獨立學院的金融企業會計課程教學改革探討——以廣東海洋大學寸金學院為例

盧呈

一、金融企業會計的特點與教學改革的必要性

金融企業會計是會計學專業一門特殊的專業課程，是把會計的基本原理與基本方法運用到金融企業這一特定行業的會計。該課程的專業技能和實驗操作要求較強，貫穿金融業相關知識、技能和會計核算知識，故本課程應在學習基礎會計、中級財務會計、金融學等課程之后開設。與一般制造業企業會計核算相比，金融企業會計在核算內容上具有廣泛的社會性，其業務處理的過程與會計核算具有統一性，具有社會服務于監督的雙重性特征。這就要求教師首先必須具備扎實的會計基礎和金融業的相關知識，在實施教學過程中，不能直接復制傳統制造業企業會計教學模式，一是日常中接觸金融企業不多，對于其業務的處理學生難以理解，二是金融業的業務和知識相對較為抽象，所以應建立以金融企業會計仿真實驗、業務實訓為主，加大實訓教學的新型金融企業會計教學模式。

本文以廣東海洋大學寸金學院為例，從會計系的金融企業會計現行的教學模式、教材選用、教學隊伍、學生等方面進行詳細剖析并指出存在的問題，并針對問題提出改革的對策，以其提高教學的質量和效果，培養具備金融企業業務核算技能的人才。

二、金融企業會計現行教學中存在的主要問題

1.教學方面

（1）對該課程重視程度低，教學課時不夠

金融企業會計的教學在思想上沒有引起高度的重視，實踐性教學設備缺乏，教學課時安排不夠。該系為會計學專業開設金融企業會計這門課程，從寬口徑上開設不同行業的會計核算，卻把該課程設置為專業選修課，教學大綱安排48課時，但是現行教學只有32課時，這對于實踐操作性和專業性較強的金融企業會計（其課程內容應包括商業銀行、證券公司、信托投資公司、保險公司、期貨公司、基金管理公司等金融企業的業務核算）的教學課時嚴重不足，這就導致在32課時分配上只能學習商業銀行基本業務的核算的部分內容。所以，雖然是金融企業會計課程，實質上卻只學習商業銀行會計核算的基礎內容。

（2）教學方法與手段落后

首先，金融企業會計是選修課，系里不重視，也就更談不上配備相關的仿真實驗室和實訓教學。從教學方法上看，該課程教學采用的是“填鴨式”的課堂教學方式，在有限的學時下，盡量把銀行基本業務的會計核算都講授，這就導致部分內容的講解較為簡單，學生們聽后基本上都是一知半解。在日常的教學中，沒有任何的實踐教學配套，課堂的實踐性教學環節難以實現，致使理論教學與實踐相脫節甚至脫離實踐教學只講理論，課堂上講授人民幣的活期儲蓄存款利息后，課后，學生們還是無法正確地計算銀行每季度發給自己的利息金額。雖然教師們曾經嘗試著設計案例、設計問題等方法來調動學生的思維能動性，但對于技能性要求很高的金融企業會計，這些方法對于提高學生的思維能動性略顯不足，有時候列舉的案例無法聯系實務或者實務操作明明很簡單，為什么流程分解卻如此復雜讓學生聽得一頭霧水，比如商業銀行大額匯劃款項的“先直后橫再直”的方式下，商業銀行跨系統轉匯涉及5個會計主體，業務的如此復雜性讓學生直呼“聽不懂”后死記硬背或者直接忽略。

2.教材方面分析

（1）教材內容滯后

課程的教材本身具有相對的穩定性，很難及時反映課程的最新動態和發展新趨勢，金融企業會計的教材更加明顯，由于金融企業業務拓展快、發展迅速，金融產品更新快，并且企業會計準則、會計法規也不斷變化，金融企業會計的教材的編制與設計更顯滯后，很多還沿用過去的賬務處理，顯然與現實業務處理不同，給教學中帶來極大的困擾。其次，很多教材各自為政，概念闡述上不統一，甚至是部分的業務的賬務處理存在差異（比如使用的會計科目不同、業務處理流程存在差異等），這無形給教師的授課和學生的學習帶來困惑。再者，很多教材的編寫缺乏實務案例，過于簡單的原理介紹使得原本就不熟悉金融企業業務的學生學習難度更大，喪失學習的積極主動性。

（2）教材內容與實踐脫節

一些教材關于金融企業部分業務的賬務處理與實務工作存在脫節的現象，比如信用卡業務的核算中單位或個人申請使用信用卡，發卡銀行同意后，銀行按規定向單位或者個人收取備用金和手續費，然而在實務中，銀行辦理信用卡更多的是免費辦理；又比如，信用卡的特約單位受理客戶的信用卡，必須在簽購單上壓卡，并填寫實際結算金額用途、持卡人身份證件號碼、單位名稱和編號等，但是實務中特約單位接受信用卡并沒有這么復雜。另外企業會計準則要求對貸款和定期存款的后續計量采用實際利率法，按攤余成本進行后續計量，一些教材的編制與設計甚至都沒有出現這些知識內容，更談不上貸款或者定期存款的后續計量。

3.教學隊伍方面分析

由于金融企業會計是一門專業性較強的課程，這就要求講授該課程的教師應當熟練會計核算的理論和方法，金融企業基本業務。只有這樣，教師在上課的時候才能把控好該課程，增添課程中的案例分析和實務講解。但是隨著該校近幾年來不斷擴大招生規模，會計系的專業任課教師的數量和質量上的增長顯得有些滯后，致使現有專業任教師無力拿出更多的時間從事實踐性教學研究，這也就直接導致了講授該課程的教師一般都是缺乏實踐經驗，或者對金融企業業務的實際操作規程不是很了解，因此在課程講授過程中就帶有強烈的理論色彩；另一方面，由于系里對該課程的不重視，具備豐富經驗的教師一般下都不愿講授這門課程，那么只能由缺乏經驗的教師講授或者聘請校外的教師講授，有時候甚至是剛畢業的年輕教師。雖說剛畢業的教師以前也有學過，但是一旦需要自己去詳細講解該門課程的時候，清晰地講解業務流程和核算時還是一知半解的，那么教學效果也就不高。

教師日常忙于課堂理論教學，很少到金融企業一線體驗實踐的相關要求，很少結合當前金融企業的實務情況進行實踐教學和相關的案例分析導學，他們在課程的講授過程更多的是根據教師的理解的填鴨式教學，根據課本的知識講授，談不上理論聯系實踐教學。甚至，由于教材前后使用的科目不一致、教材與教材之間的核算不同，無形中增加教學難度，卻沒有一個專門的討論組，只能是上課教師自行查詢資料后自我理解，這就導致教學效果差，教學質量也就不高，影響學生的學習。

4.學生層次分析

首先，獨立學院為本科層次的最后一個批次，學生的能力和主動性相對薄弱，對于抽象性很強的金融企業會計的學習就相對比較吃力。其次，該系把金融企業會計設定為大三學生的專業選修課，在學習基礎會計、財務會計等課程之后再開設該課程。如果學生對于前期的課程基礎知識不扎實，那么學習金融企業會計也就很吃力，因為由于該課程的課時限制，對于前期學過的基本理論部分肯定是假定學生全部掌握，這就導致學生基礎都難以掌握，面對理論知識和實踐能力較強的金融企業會計課程產生一些抵抗，甚至有的學生直接放棄該門課程學習。再者，金融企業的業務日常一般接觸不多，且系里把該課程設置為考查課程，學生們自然也不會重視該課程的學習。

三、對金融企業會計教學現行模式的改革方案

根據學院的會計專業人才培養方案，結合目前學院的教學現狀，筆者根據實際的教學經驗，提出金融企業會計教學改革的方案如下：

1.教學方面的改進

（1）在思想上要高度重視實踐性教學，加大實踐性教學的投入

學院在做好會計專業設置的同時，按照突出應用性、實踐性的原則，重組課程結構，更新教學內容，修訂教學大綱。首先，由于金融企業會計需要大量的金融學理論知識，建議系里增加金融學的相關課程（目前會計專業未開設金融學課程），在學習基礎會計、財務會計、金融學等課程之后在開設金融企業會計課程。其次，金融企業會計是一門專業性較強的課程，應當把該課程修訂為專業必修課，同時分配大概64學時，這樣才能保證金融企業（包括銀行類和非銀行金融機構的業務的會計核算）完整講授，并安排相應的基礎技能訓練、模擬操作實驗配套，開展實踐性教學，提高應用性本科學生的動手操作能力和職業適應能力。再者，應加大對該課程的實踐教學軟件投資力度，建立金融實務及會計操作仿真模擬系統，真正讓學生按照先進金融業會計職業崗位的要求進行仿真訓練，增強學生對業務的熟練與理解。

（2）采用多種教學方式相結合

在教學形式上，針對當前金融企業會計教學中的不足，應當充分利用現有的資源，多形式、多方法加強實踐教學，包括利用多媒體進行演示教學、團隊教學、模擬操作、課堂案例、小組辯論等教學方式，利用實驗室進行單項聯系及綜合仿真訓練，強化課堂講解的知識。在教學內容上，按照金融企業對會計職業崗位的要求來開展實踐教學，增強學生們對金融企業會計課程的學習興趣。

（3）加強學校與金融企業的合作

由于金融企業業務核算的特殊性，同時也為了防止金融企業課本理論與實務的脫節，建議學校應該與金融企業合作，一方面可以聘請金融企業的經驗豐富的管理者來校上課，為學生講解和演示金融企業的業務流程和操作，同時也可以分享進入金融企業應該具備的條件與技能等；另一方面，利用獨立學院的優勢，利用自身企業的特點，多渠道爭取金融企業與學校合作的方式，每年選派一部分優秀學生到金融企業觀摩實習，增強學生對金融企業業務理解的熱情，方便學生多方面理解金融企業的業務特點，有利于金融企業會計課程教學目標的實現，同時也為金融企業輸送更多的優秀人才，達到雙贏的局面。

2.教材方面

（1）選取高質量合適的教材

由于系里對該課程的重視程度不夠、熟練金融企業業務處理的教師少，自編教材這個方法是不可行。那么在選用教材時必須把好質量關。教材必須符合科學性、思維型、啟發性、實用性和教學的適用性，同時兼顧學生自身學習情況。任課教師和學生每年都應當對使用的教材進行評價，對于評價較低的教材必須更換。對于模擬核算資料、實踐案例等資料可以根據教學的需要自行編制或者聘請金融企業的管理者到校講學，分享實際的案例整理編制，邀請校企合作中的金融企業經驗豐富學者到校開展相關講座，分享金融業的相關趨勢和熱點。

由于目前該課程僅安排32課時，現有的課時分配只能講授商業銀行基本業務核算部分，在教材的選取上可以直接采用商業銀行會計的相關教材，該類教材對商業銀行的業務核算的撰寫會更加詳細，方便學生們的學習與理解。

（2）選取校企合作編制的教材

目前很多金融企業會計的教材都是在校的教師編制的，其實他們一定程度上對金融企業的業務核算不夠精通，由于市場的變化快進而導致金融企業每年的業務核算也存在一定的差異，這就會出現教材的內容與實務工作脫節的現象。所以有條件的學?？梢圆扇【邆湄S富的金融業務理論的教師與金融企業合作編制教材方式。

3.加強教師隊伍建設

學院應當重視師資隊伍的建設，著力提高專業教師素質。課堂教學的主要參與者是教師，課堂教學水平由教師決定，課程教學改革的關鍵是提高教師的專業知識水平和素養。

（1）加強教師培訓和交流

學院對于該課程主要由年輕教師與外聘教師講授。這就需要系里在選擇課程授課教師時，應注意選擇有在金融企業工作背景的教師任課，定期組織專任教師進行交流、考查、學習其他院校優秀的教改經驗與成果，不斷提高教師的教學水平。另外，還可以到金融企業聘請既有理論水平，更具有熟練的業務操作技能的人才到學院分享經驗與教學。

（2）完善科研獎勵機制

學院應當不斷完善科研獎勵機制，鼓勵會計教師積極從事科研活動，不斷提高自身學術水平；加強學校與企業的合作，不斷增強自身的教學技能，從而進行實踐教學。對于在實踐教學與科研做出貢獻者，學院應當給予一定的獎勵。另外，學院應當支持年輕教師進行外出進修與訪學，積極參與科研建設。

4.學生層面分析

在金融企業會計課程改革的過程中，應當以學生為主，教師為輔，注重學生個性和潛能的發揮。學習的根本動力在于學習者的興趣與學習內容的和諧，教學的一切活動都必須以調動學生學習主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索、積極思維，充分注重學習者的個性和潛能發揮。

課題名稱：

本文得到廣東教育教學成果獎（高等教育）培育項目“獨立學院應用型會計類專業人才培養創新與實踐”（批準號：CJ2014016）、2012年度廣東省專業綜合改革試點項目“財務管理”（批準號：粵教高函[2012]204號）的資助。

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