我們這一群“熊孩子”

潘欽楠

離開華德福學校后，學校里還在發生著形形色色的事情。曾經的同年級的伙伴們跟我說，他們又在商量怎么和老師作對，甚至在嘗試“掀了學校的房頂”，還和以前一樣任性，依舊是天不怕地不怕的熊孩子。

“任性”這個詞最近比較熱，我理解就是行事放縱不約束自己。“熊孩子”的精確的解釋應該是調皮搗蛋、會讓人哭笑不得，但本質不壞、滿懷善意的孩子。自從和美國這幫同學打成一片之后，我就把我們都定義為“熊孩子”。隨著在學校待得時間越來越久，“老大”的氣場漸漸膨脹，自然就任性了。當和他們在一起鬧騰的時候，根本感覺不到自己的行為不妥。脫離這個小集體之后，再看看國內以前的老同學，才意識到在華德福學校的我們被慣得太沒樣了。年前，我去參加了初中同學的高中成人禮，踏進母校，穿過走廊，回到教室，坐在自己熟悉的座位上，過去的一幕幕就在腦海里閃過，我們曾經的那顆叛逆之心很值得回味。

進出北京二中亦莊學校時需要出示出入證，以前放學的時候，沒帶出入證的我們總是和教導處的老師以及門口的保安斗智斗勇。在教導處開的一個人的出門條上加入無數個名字，用一個人的出門證換上無數人的照片，忽悠保安讓我們出門。雖然我現在已不是這里的學生了，沒想到在成人禮那天，我僅僅打了個電話就輕松進去了，保安也不再盤問。在學校里，學生都要穿校服，過去一進學校經常碰上各種校領導，總會因為不好好穿校服被說一頓。不愛穿校服的我們，總會在里面穿上自己喜歡的衣服褲子，外面再套上校衣校褲。踏進教室后，再扒下校服丟在不起眼的地方。記得有一次大掃除時，從教室里搬出的立式空調后還找出了不少的校服。學校對發型要求就更多了，長了不行卷了不行，而班主任幾乎天天都在批評打耳洞戴耳釘染頭發涂指甲的同學。

那天，去參加成人禮的我和其他老同學都穿得漂漂亮亮，我的頭發稍帶挑色，指甲則涂得顏色不一。校長老師曾經說過的無數個不允許，早已隨時間逝去。穿過走廊，樓道已不是半白半綠的墻壁，而刷成了單一的綠色。現在的學生因為學業繁忙，下課時都老老實實在教室待著，不像以前我們一聽下課鈴就靠在墻壁的兩旁，吃著零食和同學侃大山。男生還會在不大的樓道里追跑打鬧，引得路過的老師紛紛側目。班主任每每開班會就批評我們站在門口吊兒郎當不三不四，像小混混似的。回到教室，滿目狼藉，亂七八糟，滿地都是散落的試卷和剛發下的作業本。我也當過發作業的課代表，如今站在講臺上，好像又看到了在同樣位置拍著黑板擦發飆的自己，盯著誰還沒交作業，叫他們在早讀聽寫時不許說話。坐下來，還是以前用過的那種桌椅，卻找不到自己曾刻了很多字的那張課桌，可能已經在別的教室了，也可能報廢了。初中時，我總是很幼稚地喜歡在桌上又畫又刻，比如喜歡的某首歌的歌名啦歌詞啦，作弊時的小抄，或者是喜歡的那個人的名字縮寫。書桌小得放不下什么東西，大家都喜歡把書和筆記放在柜子里。桌屜里空蕩蕩的，只有手機和零食，書包里也只有一個筆袋。上課鈴一打，每個人就會急匆匆到柜子里去拿書。現在，學生的桌上桌下都擺得滿滿的，小小的書桌上都騰不出一塊完整的地方寫字。當時的我們認為，和老師較勁、干些校規明令不允許做的事兒，都是叛逆，現在看來都變成了珍藏版。

上面說的初中的“珍藏版”叛逆，比起在華德福上高中的叛逆，簡直就是小兒科了。大概隨著年歲增長、學習生活環境改變，思維和行動也變得比較離譜。在美國高中甚至在華德福學校內，我們年級是個小年級，小得不能再小的年級，從最初的十六七人，到后來變成十二三人，再到最后只剩10個。年級人數多的，容易分成小團體，不太容易統一思想。像我們年級人數雖少，當抱起團來對抗老師時，卻表現得非常有凝聚力。因此，在華德福學校的學生叛逆案例中，我們年級最為奇特和有趣。我在美國的同學，幾乎都是從小接受華德福思想教育成長的，華德福的培養方針是希望孩子有獨立自主的思想和果敢的行動精神，有想法會實現，有意見會表達。就這幾點來說，在我的同學身上是完完全全地體現了。所以，他們的所作所為在旁人看，就是華德福的教育成果。

說一件讓家長費解、讓老師頭疼的事情。在升到12年級之后，我們自認為在學校有了一定的“地位”，和幾位老師越戰越勇。結果是帶頭的同學都受了重傷，火卻沒有熄滅。新學年剛開始的時候，年級一個喜歡帶頭滋事的男同學，肆無忌憚變本加厲地在學校稱“老大”。其實不是他的問題，年級的每一位同學都和他一樣有著不滿，因為學校從我們這屆開始明文禁止了一些我們的潛規則。比如：不能歧視低年級同學、不能進行語言攻擊……這些條例感覺就是沖我們而立的，其實說來說去，學校希望人人平等。但這老規矩怎么能說破就破，以大欺小這事兒全世界都在發生著，不論是在國內還是在國外，低年級不能犯上是常識。而且這些不成文的規矩擺到臺面上也不顯過分，比如大家級別待遇不同：12年級有專用的廚房、廁所，還有低年級不能進的禁區。

于是，這位帶頭的男同學公開違反貼在樓道上白紙黑字的規定，用華德福老師從小教他的個性，用實際行動表明了自己的不滿。有了這個開頭，我們年級剩下的同學開始無視學校的規定。如此一來，制定規則的老師明顯感覺到自己的威嚴受到了挑釁。俗話說槍打出頭鳥，帶頭的那位男同學被通報批評不說，還被罰到一年級去聽課。老師的原話是這么講的：“不是不懂規定嗎？那就回一年級重新學去！”那個男同學沒轍，第二天老老實實地到一年級報到去了。但抱團的大伙兒怎么咽得下這口氣，也隨著這位男同學，自帶小板凳在一年級門口坐了一排。反正事是大家一起干的，要用行動把這個男同學從一年級拯救出來。用中國話說就是——有福同享，有難同當。后來，如大家所愿，男同學被拯救了回來。這事兒現在想想干得太欠考慮。學校還給我們年級單獨放了個假，意思是讓大家回家反思反思。一群猴孩子趁機自作主張一起去海邊玩了一圈，堅決不認錯。這一行為徹底把負責的老師激怒了，恨不得當即辭職。想來想去，老師和學生都有不對，我們好不容易熬到“老大”，“潛規則”說沒就沒，真沒法讓人服氣。我們也曾被高年級嫌棄，也受到過攻擊，這口氣憋著真的難受。老師應該也很煩惱，這不就是華德福教育希望培養出來的、最有自己見解最能表達的孩子嗎？但他們又越發覺得管不住了，學生好像在這場“戰役”里略勝一籌。

我國內初中的同學總會問，在國外，老師是不是不會沒收手機？其實，在美國學校里也不能用手機，大家只是偷著在上課時發發短信，刷刷臉書。也會在上課時偷吃零食，下課互相抄筆記抄作業。不是主課時，對老師沒大沒小，在理科課上睡到連口水都流出來，甚至坐在桌子上聽課被老師批得一塌糊涂。作為學生，大家不守規矩的心都是一樣的。

我回到北京，一轉眼就是2015年。開年的時候，在美國的同學跟我說，那個帶頭搗亂的男同學被學校退學了，學校并沒有說是因為什么理由，但可以確定的是并非因為上回群體反抗學校的事件。我想，學校真是殺雞給猴看了，直覺告訴我，同學們在沒有得到合理解釋的情況下，應該不會這么容易罷休。

歲月逝去，斗轉星移，在那遙遠的地方，我依然想你們如昔，特別是我尊敬的美國老師。在我的記憶中，初中的我和同學們都是幼稚的孩子;而在華德福的日子，和我相伴的則是一群真正的“熊孩子”。

（編輯·麻雯）

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