多元化藝術教育與大學生人文素質的培養

杜艷云

〔摘要〕文章主要分析了我國大學生人文素質教育現狀，并針對其中的問題進行了具體的研究。說明了多元化的藝術教育在我國高校大學生人文素質教育、教學中的重要性。同時，針對我國大學生人文素質教育培養問題，采取了合理有效的解決措施；希望能為我國高校大學生的人文素質培養工作提供一些個人的建議，從而促進我國高校大學生人文素質的提升。

〔關鍵詞〕多元化藝術教育大學生人文素質

由于當前社會經濟信息發展腳步不斷加快，有關大學生的人文素質培養也越來越弱化，這種人文素質培養教育工作的缺失不僅存在于我國，世界上許多國家也同樣存在這樣的問題。針對當前高校嚴峻的人文素質培養工作，其原因主要是高校的藝術教育工作沒有做到位；目前，高校藝術教育只是作為一種素質培養手段，其過程化、形式化較嚴重。對此，我們要知道在進行人文素質培養工作時，要把注重點放在人上，具體就是要以學生為主，考慮其具體情況，然后再采取對應有效的方法。許多藝術院校的教育教學目標都是為了培養專業技術人才，忽略了藝術人才培養的內在規律特點。作為藝術院校的大學生在接受完高校的專業知識教學后，其若想在今后的社會發展中實現自己的人生價值，就必須經歷長久的藝術實踐，在深刻理解藝術內涵和真實感受過現實生活的基礎上，才能成為社會需要的優秀人才，且此過程中還需要一些社會機遇和個人悟性。

一、大學生人文素質培養現狀及問題

（一）大學生人文素質培養現狀

由于我國當前人文素質教育工作發展仍然處在起步階段，其內容完整性較差，存在著許多有待完善的問題需要我們解決。針對我國當前的藝術教育工作，其問題主要表現在兩方面；其一就是功利性的藝術教育思想太濃烈，其二則是對藝術教育的特殊性太過重視，過于注重專業性的技能培養，忽略了學生的人文素質教育提升。

（二）大學生人文素質培養問題

針對大學生人文素質教育現狀，導致許多藝術院校教育培養工作定位不明確、不合理，許多新生剛入學的文化知識水平及自身素養較低，對其課程設計上存在比重過輕或過重等問題。對此既降低了學生的藝術素養，也使當前許多大學生的社會道德水平普遍低下。嚴重的人文社會情懷的缺失，導致許多大學生出現文明素質行為缺陷，心理素質差，人際關系處理能力弱，過多的問題導致其心理障礙問題也比較嚴重。同時，其還缺少了對我國優秀傳統文化的了解?，F如今許多有關大學生惡性事件的發生，都在向我們揭示著當前大學生人文素質缺失和精神文明問題，這樣的問題對其以后的發展勢必會產生比較多的消極影響。大學生得到的藝術教育的好壞關系其日后藝術發展的質量，對其文化和精神這兩方面都存在影響。傳統的藝術教育方法，在階段性發展過程中具有著較為穩固的地位，但是其并不是恒久不變的，其也會隨著新一代的社會精神文化發展情況來不斷革新。在開展多元化的藝術教學改革實踐中，為學院派的教學形式帶來了本質性的轉變，同時，也加強了對于藝術教育的要求標準。

二、多元化藝術教育的內涵及其重要性

（一）多元化藝術教育的內涵

多元化藝術教育概念比較廣泛，其體現在教育教學工作的各個方面，且其概念是動態化的，隨著藝術教育教學的發展而不斷地發展改變。通過與時代發展相結合的內容形式，使其為日常的藝術教學提供具體的理論和實踐方法。在藝術教育不斷的發展中，為適應具體的發展形勢，我們摒棄了傳統的單一化教學手法，轉而采用多元化的教學模式，保證教師和學生在立足現實發展的基礎上，開展具體的藝術教育工作。比如20世紀90年代的冷軍和石沖，其就是通過將藝術作品觀念化，從亂真的寫實轉變為觀念寫實，使其在轉變中的藝術深度沒有被影響。多元藝術教育注重精神性培養，精神性是人們對藝術的最高追求，如果藝術沒有精神性，那它就失去了內在的靈魂，就會淪為“手藝”。精神性不管是對一個人或是一個民族而言，都是非常重要的，而當前大學生最欠缺的就是這樣的精神性。對此，藝術高校的教育應當著重看待，加強其解決方法的制定實施。其主要方法就是應加強我國優秀傳統文化的繼承和發展，由于我國悠久的發展歷史，優秀的民族文化精神資源較多，為我國大學生人文素養的教育培養，及藝術創造提供了豐富的儲備支持。

（二）多元化藝術教育的重要性

藝術不同于科學，我們不能拋棄傳統優秀文化，要在繼承的基礎上謀發展，求創新。我國的文化藝術比較注重于技巧的加強，以求通過完善的技巧來提高審美的認識。多元化的藝術教育正好和我國的實際發展情況相符，在發展的過程中，能夠很好地把握尺度和方向，注重于形式、風格、及基本功的全方位發展。針對高校藝術教育應怎樣推動大學生人文素質發展，應當一方面注重研究和探索西方傳統技巧和當代深層次的藝術，另一方面也要加強對中國傳統民族文化探索。多元化藝術發展教學應是開放的，其教學任務不單是傳授，更要加強引導。注重學生的主體教學地位，使學生在教學過程中成為能主動且擁有獨立思考能力的人。由于社會發展速度、空間范圍的不斷增加，促使人們審美心理在主體和客體上產生變化，也導致了藝術教學需由靜轉動，從室內到室外，拉近和現實生活的距離。尊重學生主觀感受，引導獨立思考想象能力，培養敏銳觀察和感悟能力及熱愛生活意識。多元化教學和藝術發展規律相符，注重藝術人才人文素質培養教育，在提升技能的同時，也要加強其思想文化內涵，幫助學生開發心智和創新思維能力。和我國當代社會發展趨勢不謀而合，解決國內高等藝術教育可持續發展問題，積極促進藝術教育模式的不斷更新，加強高校藝術教育在精神及實踐領域方面的探索研究，推動大學生藝術教育不斷邁向新的發展高度。

三、改善大學生人文素質教育培養的措施

（一）加強教學體制的改革

我國的素質教育是培養學生如何做人、做事，以及怎樣去思考問題。我國藝術教育也受到了西方的一些比較先進的教學理念影響，例如，德國的教育家比較推崇人文關懷的藝術教育形式，其中大藝術家康德就認為繪畫藝術教育對人的個性開發非常有利；同時席勒也提出了審美教育的概念，其將藝術譽為創造自由、幸福的方法。西方和亞洲的一些比較發達的國家，將藝術教育視為國民教育的阻力基礎；其中以美國為例，在其藝術資助機構對其國家的藝術教育狀況進行調查研究時，對藝術教育給出了這樣的意見和建議；藝術教育應該培養學生文明的藝術情感，藝術創造力，以及藝術交流語言表達能力和明辨藝術種類的判斷能力。

而針對我國的藝術高校來說；要明確教育教學目的，由此來保障多元化教育教學的良好實施推廣，防止過程中的可能問題發生，導致其實際的教育教學效果低下。如何達到相應的效果，這就需要我們在平時的教育教學工作中，結合工作實際情況，不斷地推行改革管理措施。對于我國當前的許多藝術高校，仍然采用傳統教學體制模式；在此過程中，容易導致學生對自身情況的把握和認識不足，過早將自己的風格固定在單一化的模式中，對學生全面性綜合素質的發展不利。同時，傳統藝術教育教學體制對學生人文素質重視程度較低，教學工作產生一邊倒的重技能輕理論問題，導致素質教育和具體教學培養路線不相符。對此，我國教育研究者認為這種傳統藝術教育、教學體制無法滿足當前藝術高校大學生主體需求，需要對其進行改革發展。對于藝術院校的專業設置應當進行適當的比重調整，應將藝術批評機制借鑒到具體的藝術教學中，以此來加強學生的整體藝術素質；同時，還可針對不同專業開展不同的民族藝術文化課程，以求促進民族文化的大發展、大繁榮。由于傳統藝術教育教學體制在長時間的發展應用中，已經和學生的教育工作相互融合；所以，對其改革必是艱難的。對此，我們在實際工作中，應當分析具體情況，實行逐步式的推進改革方法，以層次化、系統化的手段來逐漸完善我國藝術教育的體制結構。注重專業技能和藝術思想并行的教育教學理念，努力培養全面型的綜合素質人才。

（二）加強師資隊伍的建設

教育教學工作的質量很大部分的決定因素在于教師，對于高校的教師而言，其本身須具備較好的基礎知識理論水平，以及研究和創造能力。我國藝術高校需加強藝術人才的培養，就需要不斷擴充具備高學歷、高思想、高層次的教師師資力量，只有這樣才能為我國藝術高校的未來發展注入動力。在我國高校的藝術教育培養中，對于研究生的培養工作開展得相對較晚，這導致在工作中，以研究生為主的師資團隊建設存在過于形式，缺少質量的問題，無法解決我國高等藝術院校日常教育教學問題。

因此，我們應當加強高校教師團隊的建設，加大力度培養藝術類研究生，使其在技能和思想上都有較好的發展提升，為我國藝術院校的教育教學提供后備基礎。在培養的過程中，不僅要注重文化知識理論的培養，還要加強人文素質的培養，使其既具有扎實的教學理論基礎，又具備良好的教學指導思想。我國藝術高校還應積極鼓勵在校教師人才，多開展文化交流工作；在交流中彼此交換教學工作理念，促進教學工作不斷改進和創新。在近幾年的發展中，我國許多高等藝術院校不僅開展了國內的校園文化交流，同時，還與國外許多名校開展文化交流工作。通過學校教師到彼此國家的學習深造，來促進文化教育教學的相互融合；積極吸收西方先進教育教學理念，不斷提升我國高校藝術教育認知水平。

結語

多元化藝術教育對于大學生人文素質培養的作用較重；高校在平時的教育教學工作中，要積極加強多元化教學工作，不僅要培養學生的藝術知識技能，還要注重其藝術文化思想的加強。在此基礎上，推動我國大學生人文素質水平不斷提升。

（責任編輯劉小紅）

參考文獻：

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[2]陳超.淺析藝術教育與大學生人文素質的培養.[J].華章， 2011， （23），119