試論如何提高高中數學教學的創新能力

程秀麗

摘 要：隨著我國教育的不斷發展，高中數學的各項教學體制正在不斷地改革。為了增強相關院校整體的教學質量，適應時代發展的整體要求，需要提高高中數學教學的創新能力。實現這樣的目標，需要高中數學的教育者結合學校實際的發展概況，利用先進的教學理念和教學方法，改變傳統的教學思維，為自身數學教學能力的提高提供可靠的保障。本文將從提高高中數學教學能力的有效措施等方面展開深入的探討。

關鍵詞：高中數學;教學;創新能力;保障;教學方法;調整

提高高中數學教學的創新能力，不僅有利于提高學生的數學成績，對于他們靈活運用數學知識解決實際問題也起著至關重要的作用。高中數學的知識點較多，需要老師在實際的課堂教學中講究一定的方式方法，利用創新的教學手段活躍課堂氣氛，改變傳統的教學思維，增強學生數學方面的綜合能力?，F階段我國教育部對于高中數學的重視程度正在不斷地加大，客觀地要求相關的教育工作者投入更多的精力，全面提高高中數學教學的創新能力。高中數學內容板塊的設置特點，對于學生的數學思維及數學解題能力提出了更高的要求，需要老師擁有先進的創新教學理念，為學生未來全面的發展打下堅實的基礎。

一、創新能力的相關內容

為了增強學生解決實際問題的綜合能力，需要利用有效的培養方式提高他們的創新能力，促進自身全面的發展。當今時代創新能力的高低不僅體現的是學生的整體學習水平，也是我國整體教育質量的客觀反映。具有一定創新能力的老師，在實際的課堂教學中能夠取得良好的教學效果，不僅能激發學生的學習興趣，還增強了整體的教學質量，也為學校社會影響力的擴大產生了積極的影響。結合現階段教學體制改革的客觀要求，創新能力的如何提高已經成為了許多學者重要的研究課題。這也客觀地體現了創新能力對于教學水平提升的重要性。所謂的創新能力主要是指擁有一定的好奇心，能夠利用獨特的視角看待實際生活中存在的問題，并利用相關的方式方法快速的解決這些問題，從而達到理想效果所具備的能力。這種理念也客觀地體現出了創新能力的某些本質特征：（1）利用獨特思考的方式，客觀地對待實際中存在的問題;（2）用獨特的思維方式對某些重要的知識點進行深入地分析和探討，確定出發揮某些先進教學方法的有效方式;（3）創新能力的高低，需要結合實際的問題進行綜合地培養。

二、現階段高中數學教學過程中創新能力提高存在的問題

（一）教師的重視程度不夠

結合目前高中生利用數學知識解決實際問題的發展現狀，能夠發現他們的創新性思維還未真正地形成，處理實際問題的能力偏弱。究其原因，教師在日常的教學過程中對于高中數學創新能力的重視程度不夠，影響了相關教學工作的有效開展。造成這種現象的主要原因在于一些高中學校的老師從思想上對于提高數學創新能力的教學方法，從思想上沒有充分地認識到這種能力的增強對于高中數學的影響。同時，他們多年形成的傳統教學思維，也客觀地阻礙了創新型數學教學計劃的實施。

（二）缺乏豐富的創新型教學手段

高中數學的知識板塊內容較多，對于學生整體的理解能力有著更高的要求，需要老師在數學課堂教學過程中講究一定的方法，活躍課堂氣氛，增強自身創新能力的同時激發學生更多的參與熱情。但是，目前一些高中學校由于自身教學資源的局限性及老師教學方法的落后等客觀影響因素的存在，導致數學教學手段單一，學生的學習興趣不夠濃烈，老師的數學創新型能力也無法得到有效的提高。比如，在對待一些空間幾何問題時，老師只是讓學生利用自身的想象力或者在草稿紙上簡單的畫圖等方式尋找解題的突破口，無法利用創新型的教學手段正確地引導學生有效地解決實際的數學問題。這樣不僅影響了數學方面整體的教學效果，也阻礙了學生未來更好的發展，降低了這些學校整體的教學質量。

（三）創新教學工作落實不到位

一些高中學校的數學教育工作者在長期的教學工作開展中過分依賴于自身的教學經驗，即使意識到了數學創新工作的重要性，也無法在實際的教學過程中將具體的工作落實到位，導致自身的教學質量長期得不到有效地增強。高中數學教學的創新能力提高需要經過一定的時間，在實際的過程中結合具體的問題采取科學的創新策略，提高自身綜合的數學教學綜合能力。而高中數學相關的教育工作者無法及時地將數學教學工作落實到位，不僅不利于自身創新能力的提高，也會間接地影響整體的教學水平。比如，一些學校根據教育部最新的大綱要求，在數學教材選用的過程中，沒能真正地意識到創新型內容的具體表現形式，導致選用的教材在實際的應用中無法達到預期的效果。

三、提高高中數學教學的創新能力

（一）利用信息化教學手段豐富課堂教學內容

為了有效地提高老師在高中數學教學過程中的創新能力，需要采取各種有效的手段改變自身的傳統教學思維，為創新教學工作的有效開展打下堅實的基礎。實現這樣的目標，可以利用信息化的教學手段豐富課堂教學內容，增強課堂教學效果，激發學生更多的數學興趣，培養他們利用數學知識解決實際問題的綜合能力。現階段信息化技術達到了快速地推廣，相關的教學手段在實際的應用中也取得了良好的效果，為高中數學教學的創新能力提高提供了可靠的教學思路。比如，老師在講解數學中的空間幾何問題時，當需要明確兩個平面的位置關系，并計算平面間的距離時，老師可以采用數字化的技術手段，將立體空間的數學問題利用投影儀的作用展現在學生的面前。通過對不同角度的分析，利用動態化的技術手段引導學生尋找問題解決的關鍵所在，活躍他們的數學思維，最大限度地減少數學問題解決所需的時間。運用信息化的教學手段，對于高中數學老師創新型教學能力的提高有著積極的影響：保證了老師在實際的課堂教學中取得更多的教學成果。

（二）增加不同學校間交流合作的機會

高中數學教學能力的提高，需要老師在實際的教學過程中擁有創新型的教學思維，能夠將創新型的教學手段運用在實際的課堂教學中。達到這樣的目的需要不同的高中學校主動地加強彼此間交流合作的機會，通過彼此間教學經驗和教學成果的分享，提高自身的創新能力。比如，當解決數學中的有關如何安排座位的概率問題時，不同學校的老師可以在相關的會議上說明自己的教學思路，利用自己創新型的教學理念提出解決問題的個人觀點，豐富老師們未來數學課堂教學的手段。

（三）注重課堂氣氛的有效調節

數學課堂教學中的課堂氣氛對于老師創新能力的提高也有一定的影響，需要高中的數學老師在實際的教學工作開展過程中注重課堂氣氛的有效調節，保證相關的教學工作能夠落實到位。例如，老師在講解如何計算點到直線和直線到直線之間的距離問題時，先給予學生足夠的思考時間，允許他們通過課堂討論的方式豐富解題思路，為問題的快速解決提供可靠的保障。老師根據學生討論的結果確定合適的解題方法，為自己數學創新工作的進一步開展做好合理的規劃，保證各項教學任務的順利完成。通過調節課堂氣氛的方法，不僅有利于增加師生間互動交流的機會，也會為老師數學教學能力的提高提供更多可靠的工作思路。

四、結束語

高中數學的知識體系結構較為復雜，不同的知識點對于學生整體的學習能力要求有著一定的差異，需要老師根據教學過程中存在的相關問題，采取有效的策略及時地調整預先的教學計劃，增強數學教學過程中的創新能力。高中數學教學過程中創新能力的提高，需要利用數學的基本思想有效地解決實際教學過程中存在的相關問題，理清創新型教學方法，提升高中數學整體的教學水平。

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