藝術設計教學中“虛擬實例教學法”的優點
——《裝飾與圖案》課程教學方法小述

趙雅慶 （天津商業大學寶德學院 300000）

藝術設計教學中“虛擬實例教學法”的優點
——《裝飾與圖案》課程教學方法小述

趙雅慶 （天津商業大學寶德學院 300000）

裝飾與圖案是一門體統龐大的大課，其重點在于學生首先要了解什么是圖案、如何設計圖案之后，并且要學習如何利用圖案來進行裝飾創作。顧名思義學生最后要用親手創作的裝飾品來展示自己的學習成果。所以這個課程的難點也在于如何引導從未動手創作裝飾品的學生來完成創作。從理論上對裝飾的認識到學生自己能夠進行創作，這就需要在思維邏輯中完成一個從認知到動手的思維環節，并且在教學中如何調動起學生對動手制作的興趣也是一個教學中的難點所在。那么如何解決這些教學中的難點就是這篇論文所闡述的重要內容。

圖案；裝飾；實例教學法

一、什么是圖案

1.基本含義

圖案是利用生活中出現的植物、景物、動物等作為基礎，或變形或夸張或簡化的紋樣，并通過有序的旁列組合，使得圖案有連續性，或統一之中又有變化。

換句話說，圖案是工藝品的構想圖，既可是立體的又可是平面的。在進行裝飾品的制作之前，沒有圖案是不能進行操作的。

2.圖案的種類

單獨紋樣、二次連續紋樣、四方紋樣、適合紋樣

在教給學生什么是圖案之后，那么就要告訴學生一個概念：圖案實際上就是做裝飾品或者裝飾畫的施工圖。

二、如何調動起學生對裝飾的興趣

在這種先教授概念后是動手制作的課程中，調動起學生的興趣是有助于順利完成這種課程教學的關鍵所在。那么如何調動起學生的興趣也正是這篇文章的重點所在。

1.假定真實案例的存在

在給學生介紹大量如何利用圖案來進行創作的裝飾藝術品和裝飾藝術畫的案例之后，讓學生結合實際酒店的真實室內環境來進行對該酒店的分析，并為該酒店的大廳經行裝飾設計。

讓學生去真實的酒店進行調研，并為這家酒店的其中一層大廳設計裝飾畫作品。其目的就是為了讓學生從真實的案例中感受到真實案例中的整個設計過程。

學生進入酒店后要從三方面進行分析：

（1）分析酒店的主體圖案設計元素：利用酒店自己的設計元素來設計圖案的方案，這樣設計出來的圖案方案可以很好的貼合酒店的主題設計，使得最后的裝飾設計能夠很好的對酒店起到裝飾的作用

（2）分析酒店的主色調：把酒店的主題色調運用在裝飾設計中，這樣就可以做到最后的裝飾設計在色調上與酒店保持一致。

（3）分析酒店大廳的燈光布局：分析酒店大廳中的燈光布局是用來分析如何用已存在的光源來襯托裝飾設計，使得裝飾設計與燈光進行相互交融與互相襯托的效果。

2.為什么要假設給學生一個真實案例

學生對專業課的學習對真實的社會案例到底有多大的作用，這是學生對專業課最大的興趣所在。學生希望能夠通過專業課的學習能對日后的工作起到最直接的幫助。那么利用這種因素所在，讓學生直接接觸真實的社會商業項目，或者為學生虛擬一個社會商業項目。這種方式不僅能夠讓學生對課業的學習產生極大的興趣，也能夠對學生的工作起到了極大的橋接作用，使得學生能夠對日后的工作盡快的適應。

3.在假設案例中如何提取設計圖案的元素

在設計領域的學習中，如何獲得與題目相關的設計靈感是至關重要的第一步。通常來講，設計靈感的來源并不是憑空可以捏造出來的，而是在為實際項目進行設計時，在項目本身相關的元素與需求中提煉出來，并作為進行設計的最基本的元素起源。為了讓學生明白這一點，并學會不要憑空找靈感，那么為學生設計一個虛擬的社會項目就顯得更有必要了。

4.如何教會學生用實例來尋找裝作圖案的靈感

在提煉設計元素之前，首先需要做的就是仔細觀察項目自身帶有的元素，比如說：酒店本身自己的墻面，地毯或者窗欄鏤空的圖案，這些圖案證明了此酒店本身的設計風格依然存在，那么學生設計出的裝飾品，本身也不能與酒店本身的風格相左。不然無法與酒店的環境相融合。這也是設計的實際項目中應該讓學生意識到的一個重要部分。

三、如何讓學生做到具象思維與抽象思維之間的轉化

讓學生從抽象的設計圖案稿到實現具象的手工藝術品，這是需要在腦中完成一個從抽象思維到具象思維的一個轉化。那么這個轉化過程是如何在學生腦中完成并且形成的呢，這是需要相關的步驟和方法的，在整個教學環節上有一個最突出的問題就是學生在如何做到具象思維與抽象思維之間的轉化，學生們總想著要做出一個什么樣的具體物件才覺得這叫設計，其實這個問題在這門課程中表現的特別突出，因為裝飾品的形式是多種多樣不拘泥于一種或幾種表現形態，有的學生思維的局限性比較大，在這種學生的概念中認為裝飾品就是類似裝飾畫或者裝飾花瓶或裝飾屏風之類的特別具象的概念。如果學生不能打破這種概念的畫，就會從裝飾品的表現形態上過于死板，做出的裝飾品概念陳舊。

1.點、線、面

（1）點的形狀可圓可方也可形狀不規則，排列的順序可疏可密，密集的排列起來可形成有形，也可無形。

（2）線在圖案的構成中有長有短，可直可曲，可粗可細，線的存在可以使得圖案的勾勒的更為突出，單單只是線框結構的方式，也可形成圖案。

（3）面是圖案的骨骼，面可以呈現多種幾個形狀，可以是圓形也可以是方形還可以是菱形和多邊形，有了面的支撐，圖案才會有骨骼。

2.點線面在轉換過程中的概念重要性

在學生完成圖案的設計之后，讓學生在自己設計的圖案中找出點、線、面的存在。那么在這一過程中，在學生的大腦中就已經將圖案分解成點、線、面三個層次。

將圖案進行層次分解之后，之后學生需要思考用什么材料來分別代表點、線、面三個層次。這樣就從腦海中完成了把抽象的點、線、面變成了具體用材料表現的點、線、面。

這樣就在思維中完成了從抽象到具象的轉化，可見在裝飾與圖案的學習中，點線面與材料之間的關系，對于這門課程是多么的重要。

四、學生認知裝飾材料的重要性

圖案的內容是需要通過材料作為載體，才能使自己作為物質產品的。如果沒有材料和工藝的承載，圖案只能停留在二維的紙面上。換句話說，圖案又可以說成是工藝藝術品的施工圖紙，沒有圖案作為圖紙，工藝品使沒有辦法進行施工的。

學生要用不同的材料表現圖案上的點、線、面，所有的材料都可以用，這樣學生可發揮的余地就很大。在這門課中，裝飾才是學習的重中之重。最后的裝飾設計展品才能更好的展示出學生的學習成果以及對這門課程中概念部分的理解程度。圖案就是裝飾設計的施工圖紙，在設計完圖案之后，學生們要研究適合的裝飾材料進行裝飾設計創作。

其次具象思維與抽象思維這個問題上還重點表現在對于裝飾品的材料的選擇上。同樣，在裝飾材料的問題上，學生也容易受到具象思維的影響。比如，一種裝飾材料只能有一種使用方法或表現方法嗎？答案當然是否定的。如銅絲既可以表現線，又可以表現面；圖釘或大頭針既可以表現點又可以表現面；棉線既可以表現線，又可以表現點。這種例子還有很多，看過這些例子之后，希望學生能打開思路，同樣的材料也可以表現出不同的裝飾效果。

五、總結“實例教學”的優點

實例教學或者虛擬實例教學具有：明確的目的性、客觀真實性、較強的綜合性、深刻的啟發性、突出實踐性、即發學生的學習主體性、過程動態性、結果多元化等等這些優點，特別是實例教學可以提高學生的學習動力，讓學生能夠很好的進入案例的角色中，并主動的投入學習情緒。在教學中通過共同研討．不但可以發現自己動手制作的弱點，而且從其他學生的制作復通有無、開發思路。這樣的教學方式不僅讓學生身臨其境，而且讓教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，一起分析案例中遇到的問題，并加以解決，讓學生學習的記憶得以加深。

趙雅慶（1982-），女，天津市人，漢族，現職稱：助教，學歷：本科，研究方向：藝術設計、動畫、數碼影像方向。