動漫設計專業學生職業素養培養研究——以“故事漫畫創作”課程為例

王啟賓 （杭州職業技術學院 300018）

職業教育始于職業活動，職業教育的目的是使參與職業活動的行為者獲得職業活動所需要的職業能力和職業素養。隨著技術條件的提升和社會環境的變化，社會對于職業能力的要求從開始對單純的專業技能、專門知識有所要求，擴展到對工作態度、職業意識和技能“遷移”能力提出要求，也就是對人才的職業素養和職業核心能力培養提出了要求。本文在教學實踐和企業調研的基礎上，以動漫設計與制作專業的核心課程“故事漫畫創作”為載體進行探索研究，通過職業素養培養目標的設計、到教學過程設計及教學手段的改進等，有針對性地設計出一套教學實踐模式，在動漫專業教學中融入職業素養教育。

一、課程教學中職業素養培養目標與過程設計

（一）職業素養培養目標

隨著社會經濟的不斷發展，現代企業對用人的標準提出新的要求，除了專業能力以外更提出了情感、態度和價值觀的要求，這表明現代企業更關注學生的職業素養。因此，我們要在課程教學中進行職業素養目標設計。以下是在《故事漫畫創作》課程項目中的職業素養培養目標體現：

1.分鏡設計與繪制

工作任務：項目小組分工，閱讀劇本，在規定時間內按照分鏡標準創作繪制完成分鏡頭臺本。

培養目標：團隊意識；時間效率意識；規范繪制；職場紀律意識；創新意識。

2.故事概念草圖、線稿

工作任務：小組成員分工協作，分別按時完成繪本概念草圖、線稿創作繪制。

培養目標：組織協調；團隊意識；時間效率觀念；創新意識。

3.角色、場景色稿

工作任務：項目組討論繪本風格走向，在規定時間內分工完成繪本角色、場景色稿的創作繪制。

培養目標：團隊意識；時間效率意識；職場紀律意識；創新意識。

4.繪本正稿

工作任務：項目組根據角色、場景稿的階段性效果，討論確定繪本正稿繪制人員，在規定時間內共同完成繪本正稿的繪制。

培養目標：統籌安排；團隊意識；時間效率觀念。

5.產品檢測評價

工作任務：聘請企業導師進行繪本正稿品質的驗收和評價。

培養目標：產品質量意識；考核評價意識。

6.繪本產品展示匯報

工作任務：每個項目小組推選一名宣講員，在繪本產品匯報會上做產品展示、交流、匯報。

培養目標：統籌安排；團隊意識；語言表達；溝通交流；競爭意識。

通過真實的課程項目實踐，學生切實感受良好的職業精神導向，領悟職業素養教育中的服務意識、效率意識、團隊精神、競爭意識等，樹立正面的行業價值觀。

（二）課程教學中職業素養培養的教學過程設計

1.企業引領，項目導入

將企業繪本項目導入課程，在真實項目引領下，在繪本制作過程中融合動漫企業的文化理念，讓動漫公司導師參與項目管理和指導。以動漫行業專家為榜樣，將動漫人應該具備的職業素養融入課程的學習中，增強職業認同感。

2.組建團隊，分工合作

教師及企業導師通過課前對學生宣講工作室項目的內容及目標，讓學生自行組合成4-5人的項目設計小組，推選組長并編制本小組的項目進程表，為每個組員分配任務。通過團隊的組建和分工合作，讓學生認識感受團隊精神，培養學生團隊意識以及交流溝通和協調能力。

3.制定方案，統一管理

在工作室項目實施過程中學生是主體，學生根據任務需求制定工作方案。學生的統籌安排及協調能力等職業素養在這一環節得到鍛煉。教師及企業導師對每個小組的項目進展情況進行掌控管理，根據各小組具體情況給予指導性建議。

4.按時完工，考核評價

繪本項目的考核根據各組成員在項目進程中的參與度，工作量、積極程度等方面考核評價，通過組員和導師評價的參與，將團隊意識、競爭意識及考核評價意識等職業素養融入課程考核全過程。

5.匯報展示，成果交流

項目完成后各組展示并匯報自己的作品，組長和教師及企業導師根據平時的觀察和記錄對各成員的表現給予評價。這個環節主要是交流和討論，同時考核學生的口頭表達能力，語言表達及溝通能力也是職業素養的重要組成部分。

二、課程教學中職業素養培養的教學手段改革

動漫設計的特色是創新，動漫設計是一門尤其注重素養教育和可遷移能力培養的專業門類，對于職業素養和職業核心能力培養的要求也更高。動漫課程教學中的職業素養教育要以職業活動為載體，把職業素養要素融入到課程教學活動中。

1.明確產品任務并分組制定工作計劃

由企業研發平臺提供產品任務，在項目任務確定之后，在專業教師的指導下由學生自己制訂工作計劃，并確定工作步驟和程序。這樣做有利于讓學生認識到自身在學習過程中的主導地位，從而極大地調動其學習的主觀能動性，鍛煉自身發現問題和解決問題的能力。

2.注重動漫產品制作的時間效率觀念

動漫項目一般分前期、中期、后期工作周期，要求學生在規定的周期階段內必須按時完成相應的工作任務，否則會影響后期工作的正常進行，所以到規定時間沒完成任務的，按照企業的考核標準和辦法進行扣分。

3.注重團隊合作精神的培養

整個產品制作分組協作，每組都設組長，負責每天填寫工作進程表做為當天工作的記錄和總結。主要培養學生團隊合作精神和獨立完成任務的能力。通過教學課程改革，培養了學生團結合作及獨立思考的能力。

4.企業標準質量檢測評估及評價

引入企業質檢部門驗收評價，企業根據產品質量進行審查，在企業驗收與學生修改到最后完成的互動中，實現學生對市場評價規則的一定認識。

三、課程考核中融入職業素養培養

《故事漫畫創作》課程考核分實施過程評價和綜合評價兩部分，其中職業素養綜合考核的分值占30%，過程性評價（作品質量、職業素養、學生自評、小組評價、綜合評價）考核的分值占70%。

職業素養考核評價內容包括：

1.主動學習能力——能夠主動參與課程學習、課堂互動

2.團隊合作精神——能在項目進展過程中團結協作、顧全大局，服從組長工作統籌安排

3.創新能力——繪本表現風格勇于創新，作品被出版社錄用1項加5分

4.語言表達協調能力——作品匯報語言表達條理清楚，和同事搭檔溝通順暢

考核內容評價標準采用優（95）、良（85）、普通（75）三級，根據各組成員在項目進程中的參與度，工作量、積極程度等方面考核評價。

加強高職動漫專業職業素質的培養是動漫產業發展的需要，更是社會發展的需要。動漫產業在發展中面臨著一些挑戰：責任心的培養與良好的職業道德觀；提高團隊協作能力與培養團隊意識；加強職業技能訓練與鞏固理論知識等。[2]因此通過動漫職業素養培養研究，對于改善動漫發展現狀，培養高質量的人才具有極其重要的意義，要加強對高職院校動漫專業人才的培養，進而推動我國動漫產業的發展。

[1]季倩.職業素養、職業核心能力是成就職業設計師的基石[J].創意設計源，2013（3）.

[2]李琦.高職動漫專業職業素質培養研究[J].美術界，2011（10）.