網絡時代背景下視覺傳達設計專業人才培養教學改革探究

李平平（湖南文理學院美術學院 415000）

隨著社會的不斷發展，尤其是科技進步以及互聯網的不斷普及，無論是傳統行業還是新興行業，對于視覺傳達設計專業人才的需求不斷增加。然而，目前視覺傳達設計專業人才的培養工作卻存在著諸多問題，影響了人才自身的發展以及行業與社會的進步。因此，研究網絡時代背景下視覺傳達設計專業人才培養教學改革，從宏觀和微觀層面探討提升視覺傳達設計專業人才培養質量問題具有十分深遠的意義。

一、網絡時代背景下視覺傳達設計專業人才培養存在的問題

視覺傳達設計，是指設計者利用平面視覺符號，例如文字、插圖、標志等，來傳遞給接受者各種信息的設計藝術。視覺傳達設計專業是一個實踐性、創意性很強的專業，需要學生將理論與實際很好地結合在一起，并能夠充分運用自己的靈感與創意。

然而由于各種主客觀因素的制約，造成視覺傳達設計專業學生的學習興趣不濃厚，學習效果不明顯，走上工作崗位后難以適應崗位以及市場的需求，這也是目前存在的客觀事實，具體表現在以下幾個方面：

第一，培養目標不合理，培養計劃不夠科學。從宏觀層面來看，由于教育主管部門沒有重視科學、合理的人才培養方案對于教學活動的引導與指揮作用，很多高校的視覺傳達設計專業的人才培養目標多年來一直保持一成不變，培養計劃也是千篇一律，沒有根據地區經濟發展狀況與行業發展需求進行適時調整。

第二，教學方式與手段過于陳舊，沒有與時俱進，難以適應時代需求。在教學過程中，很多教師缺乏積極創新的教學思維，仍然是以傳統的書本知識為主，采取滿堂灌、填鴨式的教學方法。有些老師的課件長時間沒有變化，只是照本宣科，難以激起學生的學習熱情。同時，學校的硬件設備也難以跟進，缺少實習、實訓基地，導致學生的動手能力較弱，就業時缺乏競爭力。

第三，考核評價方式過于死板，難以充分發揮學生的創造性，對于學生創新思維的培養不足。學校對于老師教學效果的考核仍舊圍繞是否按時上課，有無遲到、早退現象，是否按照教學大綱的進度安排課程等方面來進行考核；而對于學生的考核則主要是采取紙筆考試的形式，即使偶有動手操作的考核，也很難充分發揮廣大學生參與的積極性。

此外，由于教育經費的投入不足、師生比例嚴重失調、高校擴張帶來的生源質量的下降等因素的影響，高校視覺傳達設計專業的人才培養的質量堪憂。

二、提升視覺傳達設計專業人才培養質量的教學改革探究

（一）培養目標

在前期制定的人才培養目標的基礎上，要突出學生動手能力的培養，使學生在理論學習的基礎上能結合現實需求，不斷發揮自己的創造性；高校應該辦出自己的教學特色，發揮各自的教學優勢；并且各院校在課程、師資、科研方面應有更多交流和合作，以期實現共同提高和共同發展；同時，要將人文素質的培養與藝術設計教育結合起來，培養學生的人文內涵，注重挖掘與傳承我國優秀的傳統文化，使視覺藝術設計專業的學生成為有較全面的藝術修養、文化內涵的全面發展的人才。

（二）課程設置

在傳統的理論課程基礎上，使得專業核心課程結構進一步優化、與市場實際需求逐步接軌，同時增加特色課程，通過校企合作、教學做一體等實踐性課程來進一步加強學生動手能力的培養。

基礎課程設置方面，在兼顧全面的基礎上，要有梯度地開展課程，強調課程結構的銜接與呼應。使每一門課程在學生的知識結構體系中發揮應有的作用，并促進學生的自學能力，提升學生的專業能力。專業核心課程中除了保留傳統的核心課程以外，要增加與行業發展相關的知識，使學生了解學科發展的前沿與趨勢，與市場接軌。同時，可以邀請行業內的專家、學者來校開展講座，補充課堂教學的不足。另外，還需要在專業課的教學中安排一定量的實踐性的教學環節，與企業聯合開發、設計項目實踐，鍛煉學生的動手能力。

（三）教學手段與方法

教師要不斷創新教學手段與方法，改變過去照本宣科、滿堂灌的教學方式。通過網絡等便捷的手段，及時更新專業知識，提升課堂教學的水平和能力。在基礎課程的教學中，可以增加案例教學法、互動教學法，增強課堂講授的生動性。同時，可以鼓勵學生積極走上講臺、制作課件，來增強記憶，鍛煉學生的口頭表達能力。在專業教學方面，倡導現代設計理念，注重學生創新思維的培養。注重因材施教，根據不同學生的個性特點有針對性地開展輔導，調動學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。另外，以職業技能大賽為契機，鼓勵學生積極參與，通過與其他院校師生的接觸與交流，增強學生對于專業學習的興趣與認可度，提升學習效果。

在學生具有扎實的專業基礎的前提下，積極開展實習與實訓，在校內的藝術設計實驗中心以及校外的實習實訓基地開展項目實訓、畢業設計與展覽等，使得各種實踐教學內容形成系列，從而全面培養學生設計實踐能力。

（四）考核評價標準

對于教師教學效果和學生學習成果的考核方式，也會直接影響到人才培養的質量。高校要充分發揮廣大教師的主動性，不能因為過多的行政管理規定而將教師的靈活性與創新意識束縛住。對于學生的學習效果，除了采取考試的形式外，可增加考查等手段，以學生的學習積極性、提問情況、制作的作品等來綜合評定。由于視覺傳達設計專業要求從業人員具有靈活的思維與不斷創新的意識，因而學校在考核環節中，務必要重視學生主動性的發揮和創新能力的養成，切記考核方式過于死板而扼殺了學生的創新性。

結語

鄧小平說過，教育要面向現代化，面向世界，面向未來。視覺傳達藝術專業以職業為導向、以市場需求為運作平臺的固有的專業屬性與特點更要求該專業的人才培養要在理論傳承的基礎上，緊密聯系時代的發展需求。網絡時代背景下，信息化與自媒體的普及對視覺傳達專業的人才的定位、培養目標有了新的要求，高校要結合視覺傳達設計專業的教學規律和學校自身辦學靈活定位，科學發展，培養出適合社會發展與崗位要求的創新型的專業人才。

[1]馮燧媛.視覺傳達設計教學改革初探[J].大眾文藝（理論），2008（12）.

[2]魏坤.視覺傳達設計專業發展現狀與教學對策——以江漢大學設計學院為例[J].中國藝術，2003（4）.

[3]彭麗納.優化高校視覺傳達設計教學之我見[J].美術界，2011（9）.

[4]席春濱.返璞歸真——視覺傳達設計[J].黑龍江科技信息，2011（21）.

[5]楊東旭.論數字時代視覺傳達設計的新特征[J].工業設計，2011（21）.