與社會接軌，優化高師音樂專業和聲學的課堂教學

邵良柱 （河南信陽師范學院音樂學院 464000）

和聲學，是國內高師音樂專業必修課程之一，一般在大學二年級，以每周兩節課、集體授課的形式授課一學年。這門課程在音樂專業中的重要性不言而喻，但受大眾化教育背景的影響，其教學成效如何呢？筆者對兩所高師院校音樂專業近三年來和聲學課程教學成效情況進行了的調查，得出大部分學生的掌握程度都是中等或中等偏下，表現在簡易合唱編配、小樂隊編配及歌曲即興伴奏中的應用能力更是不理想，這與和聲學在音樂專業中的重要性不相適應。因此，有必要對高師音樂專業和聲學教學，尤其是課堂教學進行一定的研究。

一、探索影響教學成效的因素與原因

課程教學中，教學目標不明確、教學內容與實際應用聯系不緊密、教學方法的單一與陳舊、教學過程的不合理與隨意性以及沒有完善的學科教學評價等都影響著教學成效。而在大眾化教育背景下，影響和聲學教學成效的因素筆者寬泛的從如下兩個方面概述。

一是社會與培養的客觀因素。在中國高等教育由“精英”階段向“大眾化”階段的迅速轉變過程中，全國各地的高校都在不斷地擴大辦學規模、招生范圍和培養人數。在此情況下，一定時間內不論是考前的培訓還是大學后的培養，要完成規定的教學內容，都存在軟件與硬件設施的不足，尤其是教學時間的不足。

二是教師與學生的主觀因素。課堂教學中，教師的知識面、吸引度、個別出現的“無聲”教學、“純理論”性教學、以及教學環節的不科學、教學過程中的隨意自由發揮等都會影響教學成效。教學成效中，學生的因素是主要的，思想上的重視程度、學習基礎、興趣與主動性都會影響教學成效。

二、改進課堂教學的措施

當前普通本科院校的競爭，是以內涵建設和提高人才培養質量為特征的競爭。在此總體要求下，筆者就當前的高師音樂和聲學課堂教學提出幾點探索性的建議：

（一）教學觀念的與時俱進

培養方案與教學的制定與執行要轉變觀念，不斷追求，只有教學觀念的與時俱進才能達到教學創新。教學中直觀聲音與實踐運用的教學比純理論的掌握要重要的多，熟練運用簡潔的和聲理論比一知半解的運用復雜的理論實用的多。

（二）教學目標的明確合理

教學的價值、意義、目標的明確合理需要教育工作者（教學管理者與教師）系統的認可，要經常反思“為什么教？”“教什么？”“教到什么程度？”“如何教”，只有這樣才能使課堂教學發揮作用并收到成效。高師院校和聲學的教學要達到“知行合一、學有所用”，需要教育工作者在教學內容上深思與鉆研。

（三）教學方法的改革創新

目前大多數院校由于客觀存在的學生多、教學資源有限的情況，和聲學的教學一般還是以集體授課為主。集體授課中可根據情況改變教學方法、活躍課堂氣氛來提高教學成效，如：個別教學法、分層教學法和差異教學法，而筆者認為和聲集體教學中，差異教學法是最能適宜的。當然，如有條件可劃為30人的小班教學。

（四）教學手段的綜合運用

和聲學教學中，充分利用現代化教學手段能收到事半功倍的效果。運用計算機音樂軟件或制作課件進行和聲教學，使音響與視譜同步，學生對和聲序列的聽覺訓練將會有極大地提高，經過分析對比、聽辨，對學生分析問題的能力有很大的促進，使學生從抽象的和聲理論、譜例的桎梏中解放出來。

值得一提的是，教學時間是不容忽視的一個環節。就和聲學課程而言，可由原來大多數高師院校每周一次的兩節課增加為每周兩次的四節課，即：兩節課集體教學，兩節課實踐和改題。此外，課堂外可將學生分成幾個小組，相互修改作業并講解。

三、優化課堂教學的思考

信息化高度發展的今天，對當今教育現狀改革的呼吁越來越高，如何提高課堂教學質量，讓學生學有所用，筆者作為一名高師院校教師試做如下思考。

（一）高度重視，耐心的教與踏實的學

要提高課堂教學質量，思想上的高度重視是首要的。課堂中，教師不僅要認真教更要耐心的教，在認真備課、上課中，耐心的教是一種境界。課堂教學中，教師要善于掌控課堂，中醫診病的基本步驟“望聞問切”可形象的運用于課堂教學中。“望”，督促學生認真聽課，教師在課堂中要用眼睛觀察課堂，而不是盯著教案與課件等；“聞”，教師要擅于聽學生的心聲，尤其是“竊竊私語”疑問的心聲；“問”，教師除要進行發散式教學，還要引導學生發散性思維；“切”，即教師課堂上要與學生互動，不僅是發散式的互動，更要有個別指導。

學生在課堂中認真、踏實地學是至關重要的，需要學生轉變思想、高度重視、踏實學習。要認識到學習的重要性與必要性、緊迫感與使命感，端正學習態度、落實學習行動。學習中，課堂聽懂是第一步，課后要做題和實踐練習，從簡單入手并持之以恒。

（二）統籌教學，建立多元化的培養模式

和聲學是一門要求理論和實踐相結合的綜合性學科。要學好這門課程，就必須強調多聲部音樂思維能力的培養，使其對音樂文化有更深層次的分析與理解。

在理論教學中，引導學生對實際作品分析的力度要加強，有了充足的教學時間后，大量的分析音樂作品并講解，用作品分析來鞏固理論知識；引導學生在演唱（奏）中，運用學習到的相關知識，來提高對音樂作品的理解。同時，對運用的檢查力度要加強，督促學生多運用。

教學中，如果基礎不好的學生，久之就失去學習的動力和興趣，所以在學習之前，教師可以用一定的時間去復習、鞏固基本樂理的知識，復習過程中，教師盡可能的照顧到每一個學生，讓他們把基礎知識學好。

（三）調查研究，合理安排教學內容

教師要對所在地區的小學、中學、藝術培訓中心進行深入的調查研究，根據一定時間社會的需求來安排教學內容。筆者認為，正三和弦的講解要細致與深入，并拓展到民族和聲；下屬七和弦、屬七和、導七和弦的講解更要注重實際音響，可用藝術歌曲作范例演奏；副屬和弦的畫龍點睛效果需要巧妙把握；而轉調的教學更要能簡不繁、切合實際的教學，可用一首簡易的兒歌在不同的調上進行示范練習。

結語

全面提高人才培養質量，進行內涵建設，需要“三位一體”，即高師院校、教師和學生快速轉變思想，明確角色、切實行動起來。筆者認為影響和聲學教學成效的主要因素是學生，但提高課堂教學質量的關鍵在教師。發揮教師的主導作用，調整和改革和聲學的傳統教學內容與模式，運用現代教育技術以及多樣合適的教學法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的自覺性和創造性，使學生積極主動參與到教學中，就能夠提高和聲學的課堂教學質量。

[1]華國棟主編.差異教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

[2]葉小鋼.當代和聲理論與教學研究[M].中國文聯出版社，2009.

[3]邵良柱.高師曲式教學的幾點思考[J].北方音樂，2013（1）.

[4]樸英.和聲共同課教學之構想[J].音樂創作，2014（7）.