環境設計專業課程“模塊化”體系初探

梁 宸 張睿峰 何 蘭（遼寧工業大學 藝術設計與建筑學院 121000）

環境設計專業正隨著我國社會經濟的發展蓄勢向前，為城市的建設作出了重要的貢獻。近年，高校的擴招導致該專業的學生數量激增，大量的畢業生涌入社會，導致就業問題日益凸顯，加之人們對室內外環境設計的要求逐步提高，讓市場對環境設計人才的實踐能力和創新能力的需求逐年提升，這讓環境設計課程的改革勢在必行。

目前，環境設計類的課程大都以教師為主導教學，較少的培養學生主動探究問題的能力，使學生認為完成作業即設計完成。環境設計作為一門綜合性學科，為了讓藝術與科學、基礎理論與專業實踐得到更好的融合，在高校環境設計專業的教學中，探索對實踐型和創新型人才培養的教學模式革新，將建立學生主動適應環境設計行業的需要。從這個角度出發，可將環境設計專業課程進行如下的“模塊化”分割。

一、基礎教學模塊

在環境設計的專業基礎教學方面，應區別于繪畫類和純藝術理論類，需立足于環境設計專業的特點出發。在繪畫教學方面，不僅培養學生的觀察和造型能力，更致力于增強學生的想象力和創造力，使學生能夠深入理解形體、結構、比例以及空間的關系，為后續對空間環境設計能力的培養，做好設計思維和技能表現的基墊。

在三大構成教學方面，帶領學生探索平面構成中，強調點線面、黑白灰的節奏與韻律，尋找不同變換的多種可能性；色彩構成中，強調色彩的情感與搭配，通過對色彩的訓練，能夠處理好界面對顏色的組織結構；在立體構成中，讓學生從二維平面過渡到對三維立體空間的打造，進而將三大構成的知識和想法、創造與審美，融合于此。

在基礎理論教學方面，應著重培養學生對于美學的理論修養，對人、機和環境之間關系和尺度的認知，對裝飾材料的了解和運用以及對工程制圖的掌握等。

在專業技術應用教學方面，主要針對AUTO CAD，3DMAX，SketchUp，PHOTOSHOP等輔助設計軟件的制圖學習，完成的是從施工圖的電腦繪制到三維模型的建立，從圖紙的渲染再到后期處理的過程。而在整個教學過程中，從基礎制圖的學習到實際工程圖紙的模擬，是著重需要添加練習的部分，這有助于提高學生對軟件技術的應用能力。

如此的探索，有助于打破傳統教學中的基礎教學與專業技術課程脫節的現象。

二、專業技術模塊

設計類專業教學需要與人們的生活體驗相關。環境設計涉及到衣食住行的各個區域，與人的活動緊密相連。因此，在專業實踐教學的模塊中，應鼓勵并提供給學生到優秀室內外空間以考察的機會，學生考察后需要形成文字、圖片和PPT等形式的報告，并在課堂上，講述展示調研成果。這樣，有利于學生能夠快速的認知空間，并對不同的調研空間，得到不同的設計技巧。同時，也有助于學生以清晰的思路，接受教師的講解，進而引領學生繼續探索空間的可能性，激發創新精神。

在設計技能的講授中，教師需將課外的工程項目引入課堂教學中來，實際案例能更好地激發學生的創作興趣，而教師也能更好的將實際項目中所可能出現的問題，及時點撥給學生，培養其良好的設計方法。這樣，能夠將理論知識同工程實踐的項目，進行很好的對接。

另外，在專業技術課程的授課過程中，鼓勵并引導學生參與相關的設計競賽，或以競賽題目為主導，帶領學生有針對性的作業。這樣，不僅讓學生樂于參與，還將讓學生體驗到一次系統化和規范化的創作探索。

三、專業實踐模塊

我國的高校教育對于藝術類培養的力度逐年加大，教學設施正在不斷完善，實驗室的建立就是很好的體現。根據不同的專業特性，設計系專業先后開設了模型實驗室、材料實驗、家具實驗室以及動畫實驗室等，很大程度提高了學生的創新積極性，同時，也成為了學校教學與科研的重要實踐基地。

而設計工作室的建立，是一種集互動性和探究性于一體的探索模式。在國外的院校實踐多年，并取得良好效應。我國已認識到該專業在教學中，存在工程實踐方面的欠缺。因此，逐步在各大院校中形成校內工作室的教學模式。這種形式的優勢，在于時間靈活，地點便利，由教師親自帶領學生完成實際的工程項目，便于有針對性的對課堂知識進行深入實踐的學習。

另外，在高年級學生的課程調整方面，應適度加大學生在企業中的實習時間，給學生增多投入工作實踐的機會，多多參與實際的工程項目。做到校企之間的互動性合作，整合各方面的教育資源，明確人才的培養指向。這樣，會對專業技術課程中存在的問題，進行了有效的實踐性探究。同時，還會激發學生自主創業的靈活就業思維傾向。

結語

環境設計專業課程革新是一個需要經過反復實踐和推敲的過程，需要根據學生不同學習階段制定相應的教學內容和實踐方向，使學生明確自我發展方向。建立“模塊化”的體系，讓理論與實踐進行有機整合，這樣，可使學生在學習和工作中，奠定良好的基礎，提高綜合競爭力。

[1]江濱.環境藝術設計教學新模型及教學控制體系研究[D].浙江：設計藝術學，2009.

[2]許硯梅.淺論藝術設計教學模式與創新思維的培養[D].湖南：課程與教學論，2006.