高等師范院校色彩構成課程實踐教學探究

翁 梅（六盤水師范學院 藝術系 553001）

在全國各大高等師范院校美術學專業的課程設置中，色彩構成被列為一門專業基礎必修課而日漸隆盛。本文以高等師范類院校美術學專業中的色彩構成教學為例，理論探討色彩構成這門課程在理論教學環節中應當積極強調實踐的重要性與必要性。依據一切從實際出發實事求是的理論原則，在教學中通過大量的實踐考察、實踐練習和實踐創作，使學生能夠深刻的理解和準確的掌握色彩構成的基本理論原理和創作理念。通過實踐教學進行提高學生自身的審美意識、挖掘學生的獨立思考和藝術創作潛能具有現實意義。

一、色彩構成與高等師范院校的基本理論教學

色彩構成與平面構成、立體構成合稱為“三大構成”。作為一門基礎必修課程的色彩構成被全國各大高等美術專業院校、綜合類院校和師范類院校的美術學和藝術設計專業課程設置中的重要學科而被普遍開設。其中，不乏那些專門為國家培養教育人才的高等師范院校的美術學專業，在課程設計中亦或將之設為一門重要學科而被納入包括國畫、油畫、版畫和工藝美術等藝術方向的教學大綱之中。

1.教學大綱中色彩構成理論部分的學時分配

據調查，色彩構成被通常開設在本科大一剛入校的第一年的專業基礎必修課程教學大綱中，其課時的比重在整個教學大綱規劃中存在或多或少的現狀。拋開以上事實，單就色彩構成該門課程在不同的高校和不同的專業教學大綱設計中，其理論講授和實踐練習這兩部分的學時分配亦是存在著參差不齊的現象。這種“或多或少”“參差不齊”的現實現狀，在二本高等師范院校美術學專業色彩構成課程的開設和教學設計中的學時分配問題最為突出。其中，最具典型的便是，色彩構成課程的學時分配，其理論講授部分比重相當龐大，而實踐教學環節只占總學時的一半甚至更少的情況。由此可見，色彩構成這門課程在高等師范院校美術學專業基礎學習中只是強調了理論傳授，即理論是學習的重點，實踐只是作為理論學習的一種輔助工具，實踐從屬于理論。

2.色彩構成教學環節中的理論傳授和實踐練習

在高等師范院校美術學專業中，國畫、油畫、版畫、工藝美術、學前美術等專業方向普遍開設了色彩構成課程。在對不同專業方向的色彩構成課程教學中基本采取一致的教學模式，即大量的理論講解和理論分析，少量的實踐作業練習。據考證，色彩構成作為一門基礎必修課程在全國各大高校開設以來，其教學模式主要采用以理論傳授為主、實踐為輔的方式。教師在傳授理論基礎的過程中，強調學生對色彩構成的基本概念和基本法則的理解和掌握，而在實踐環節中，僅僅強調學生做些與色彩構成基本概念及形式法則所對照的習題臨摹，要求學生完成那些較為單調晦澀的“九宮格”形式的色彩漸變和色彩紋樣，而對于色彩構成的命題式創作、色彩的衍生設計和空間應用等啟發式實踐教學則是相對較少。

二、色彩構成課程與當代高等師范院校的教學改革

經濟的發展與信息時代的到來，迫切的需要高等院校培養一批具有較高專業水準的創造性藝術人才以適應社會和時代的發展要求。作為高等師范院校的人才培養機構，在對未來教育人才的培養中肩負起不可缷御的歷史重擔。因此，能否培養較好適應社會需求的教育人才和藝術創造人才，不僅影響著人才創造社會價值的多少優劣，而且也極大地關乎著學校自身藝術教育辦學和學校的未來發展。基于以上事實，高等師范院校的美術學專業教學改革勢在必行。

1.高等師范院校美術學專業的課程教學改革

高等師范院校美術學專業的教學改革應當依據實事求是的原則，采用揚長避短的方式進行全面開展，積極發揮本校美術學專業的優勢。在以教育人才培養為核心的基礎上加強藝術創業型人才的培養，其最終目的是為了更好適應時代發展要求，拓寬美術學專業學生未來的就業廣度。基于以上美術教育改革，美術學在專業課程設置中應著重強調實踐創作環節的教學與研究，強調實踐教學的重要性，培養學生的創作主觀能動和獨立思考的積極性。而三大構成則是培養和提高學生創作主觀能動性和藝術審美力的基礎，應當作為專業學習重點，其中的色彩構成課程也應當首當其沖的加強實踐模式的教學改革，應當強調理論與實踐二者課時設計的合理性，強調實踐教學環節的重要性和必要性。

2.理論探討色彩構成課程變革與實踐教學

在課程講授部分中，強調多媒體講授首次理論內容，從優秀作品賞析的角度引導學生認知色彩構成的概念，以藝術點評的手法引導學生獨立思考色彩構成的基本原理。通過有效的課堂提問和師生互動的方式探討色彩構成在生活和設計領域中的運用，培養學生對該課程學習的興趣，進而啟發學生對色彩構成這門課的藝術思考和設計創作，從而實現實踐環節過程中的在創作。

在實踐環節中，適當的穿插藝術實踐考察，對學生進一步的認知色彩構成基本概念、構成法則、材料表現和運用形式有著積極作用，同時，也為實踐創作形式的多樣性奠定基礎。在實踐環節尤為強調的每位同學的性格特征和藝術特長展開教學，通過前一環節的藝術實踐考察尋找自己的藝術創作點展開設計。這種設計過程強調構成形式內容的多樣性，然后在其中選中一個目標展開深入研究，通過深入研究的最終形式應當與藝術成品或工業設計等接軌，即實現色彩構成在人類生活空間中的應用。

三、小結

色彩構成課程變革不僅僅要求合理的學時分配，而且更應當強調實踐教學的重要性，把實踐教學作為該門課的重中之重，實現實踐中準確理解和熟練掌握理論，理論正確積極的指導實踐，使學生能夠深刻的理解色彩構成的理論真諦和精髓，且能正確的運用理論指導未來的創作，培養學生創作的積極性和主動性，實現藝術與市場的結合，達到能夠獨立創業的目的。

[1]陳銘.《高職院校色彩構成課程教學改革》.黑河學刊，2011（8）.

[2]盧亮.《高等院校藝術設計專業三大構成課程教學改革與探究》.電影評介，2012（23）.

[3]陳銘.《高校藝術設計專業“三大構成”課程改革初探》.藝海，2012（12）.