數(shù)字化高中地理課程資源需求狀況的調(diào)研

楊小華

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談法，對(duì)數(shù)字化高中地理課程資源需求的內(nèi)容、數(shù)字化地理課程資源呈現(xiàn)的常態(tài)形式進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，分析得出了學(xué)生需求、學(xué)生差異與資源供應(yīng)、地理學(xué)科特點(diǎn)存在不一致性和規(guī)律性，視頻資源、探究資源設(shè)計(jì)、游戲資源設(shè)計(jì)等是影響數(shù)字化地理課程資源需求的主要因素，并提出了相關(guān)建議。

教學(xué)信念 教師 調(diào)查 建議

基礎(chǔ)教育課程改革能否取得成功在很大程度上取決于能否充分地開(kāi)發(fā)與利用各類課程資源。當(dāng)前數(shù)字化課程資源開(kāi)發(fā)凌亂、重復(fù)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺少頂層設(shè)計(jì)、整體規(guī)劃；已開(kāi)發(fā)的數(shù)字化地理課程資源又是重開(kāi)輕用，缺少學(xué)生需求基礎(chǔ)上的按需推送，因而數(shù)字化地理課程資源開(kāi)發(fā)的精確定位成為當(dāng)前地理資源開(kāi)發(fā)的首要問(wèn)題。本文參照趙興龍等建立的數(shù)字化高中地理課程資源需求狀況指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)研，該指標(biāo)體系是為數(shù)字化地理課程資源開(kāi)發(fā)的優(yōu)化調(diào)控服務(wù)的，調(diào)查的目的可分三個(gè)層面：一是把握現(xiàn)狀，二是找出改進(jìn)的方向，三是輔助決策。

一、調(diào)查緣由

2012年教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》明確指出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。在對(duì)連云港市數(shù)字化地理課程資源開(kāi)發(fā)情況進(jìn)行調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，以“調(diào)研為先、需求為本、資源超市、精確推送”為指導(dǎo)思想，通過(guò)調(diào)研學(xué)生對(duì)資源的需求，可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)資源，是教師提升學(xué)生探究能力的關(guān)鍵所在。因此，設(shè)計(jì)本次調(diào)查的目的旨在通過(guò)調(diào)查，分析問(wèn)題及原因所在，明確地理學(xué)習(xí)資源的內(nèi)涵和提升途徑，以供教師借鑒。

二、調(diào)查樣本體系及指標(biāo)選擇

按照學(xué)生對(duì)資源內(nèi)容需求和資源設(shè)計(jì)需求，及其對(duì)應(yīng)的資源和資源設(shè)計(jì)的常態(tài)形式，設(shè)計(jì)了調(diào)查指標(biāo)。問(wèn)卷調(diào)查要能夠反映不同年級(jí)、性別等學(xué)生的評(píng)價(jià)意愿。按照樣本分層抽樣、交叉控制配額等原則，考慮樣本誤差和成本，每個(gè)校區(qū)為40數(shù)量樣本，并對(duì)調(diào)查員也進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和具體的要求。

三、調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

1.學(xué)生對(duì)資源呈現(xiàn)格式需求程度調(diào)研

表1 不同年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源呈現(xiàn)格式需求

從表1可以看出，不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源呈現(xiàn)格式需求存在差異性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課件、音視頻是數(shù)字化資源的主體，其中高一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為文本資源和課件資源是主要部分，分別占到25%、28%，因?yàn)楦咭荒昙?jí)是學(xué)生進(jìn)入高中的起始階段，數(shù)字化學(xué)案是高中教學(xué)的主體，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課件資源具有顯著的交互性，可以提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；高二年級(jí)教師側(cè)重于文本和音視頻資源，因?yàn)楦叨昙?jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最不穩(wěn)的階段，重視音視頻資源，可以提高學(xué)生注意力。市級(jí)高中學(xué)生側(cè)重于圖表和文本資源，占到64%，因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)市級(jí)高中學(xué)生的考試升學(xué)期望值比較高。從表中還看出，游戲資源已成為學(xué)生需求資源的一部分，說(shuō)明對(duì)學(xué)生情趣資源的研究十分必要。

2.數(shù)字化資源呈現(xiàn)的常態(tài)形式調(diào)研

從圖2可以看出，學(xué)生認(rèn)為數(shù)字化資源呈現(xiàn)的主要常態(tài)形式是鞏固練習(xí)，占到35%，與表1中文本資源均值32%相當(dāng)，說(shuō)明應(yīng)試教育仍是數(shù)字化媒體應(yīng)用的關(guān)鍵；PPT課件比例占到24%，與表1中課件比例23.4%相當(dāng)，表明多媒體課件有助于學(xué)生的交互式學(xué)習(xí)，課件是學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源；音頻、視頻雖然只占到17%，但也反映出高中學(xué)生對(duì)此數(shù)據(jù)不太滿意，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為音視頻教學(xué)可以激發(fā)自己學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖2還看出，作為學(xué)科重要價(jià)值的圖表資源占24%，而學(xué)生對(duì)圖表的需求僅占17%，反映了學(xué)生對(duì)圖表認(rèn)識(shí)不足，說(shuō)明作為學(xué)科符號(hào)的地圖尚未引起學(xué)生的足夠重視。

圖2 數(shù)字化資源呈現(xiàn)的常態(tài)形式

3.學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源設(shè)計(jì)需求調(diào)研

從圖3可以看出，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究型資源設(shè)計(jì)和交互型資源設(shè)計(jì)關(guān)注度很高，占到60%，原因是實(shí)驗(yàn)型資源和交互型資源圖文并茂、豐富多彩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)。游戲探究型資源占到16%，學(xué)生喜歡游戲不僅僅是因?yàn)樗膴蕵?lè)性，更在于它的模仿性與現(xiàn)實(shí)性、新奇性、有趣性，它能夠引發(fā)挑戰(zhàn)和好奇心。批判實(shí)踐型和個(gè)性表達(dá)型分別占到13%和11%，說(shuō)明學(xué)生注重自身個(gè)性的張揚(yáng)和思考力、觀察力、表現(xiàn)力的表達(dá)，這些隱性的能力恰恰有利于學(xué)生思維的訓(xùn)練和創(chuàng)新性能力提升，因此教師要重視學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。

4.數(shù)字化資源設(shè)計(jì)的常態(tài)調(diào)研

從圖4可以反映出操作交互型和方案設(shè)計(jì)型比值都比較高，共占到53%，說(shuō)明教師注重?cái)?shù)字化資源的預(yù)設(shè)。但同時(shí)對(duì)敘述展示型關(guān)注度占到20%，說(shuō)明教師主導(dǎo)主體雙重身份的地位仍未根本改變。探究推理型的試題占到12%，說(shuō)明不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到探究型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)于改變學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力、想象力起著重要的作用，但比例還比較低，表明教師缺乏對(duì)探究型資源的設(shè)計(jì)能力。

四、調(diào)研結(jié)論與建議

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是依靠資源建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，課程資源開(kāi)發(fā)正成為學(xué)校的課程教學(xué)改革中心、課程設(shè)施資源中心、問(wèn)題探索研究中心、天賦特長(zhǎng)體驗(yàn)中心、拔尖人才培養(yǎng)中心。因此，基于資源開(kāi)發(fā)的教與學(xué)，探索出方法服從內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式，有利于課堂深入改革與師生發(fā)展。數(shù)字化資源是信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的重要方式，而數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)直接影響到數(shù)字化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，按需開(kāi)發(fā)與資源定制是實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中最為迫切的需求，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。

1.按“需”推送——針對(duì)學(xué)生需求精準(zhǔn)開(kāi)發(fā)多樣化資源

調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前數(shù)字化地理教學(xué)資源比較豐富，但是缺乏有效組織，過(guò)多的數(shù)字化資源造成過(guò)多的選擇，超出學(xué)生查閱和選擇的可接受限度，需要對(duì)數(shù)字化地理資源按照不同年級(jí)學(xué)生的需求進(jìn)行整合與歸類。

（1）突出數(shù)字化文本資源的開(kāi)發(fā)——高中學(xué)生

數(shù)字化文本資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體文字材料。數(shù)字化文本資源有學(xué)案、鞏固案、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)素材等，學(xué)生便于鞏固和檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，因此所有高中學(xué)生都很關(guān)注精品性的電子文本。

（2）注重?cái)?shù)字化游戲資源的開(kāi)發(fā)——高一年級(jí)

高一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，游戲資源能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。游戲式學(xué)習(xí)使學(xué)生在利用地理課件玩游戲的過(guò)程中，不知不覺(jué)地掌握地理知識(shí)、地理規(guī)律等，游戲只是一種手段。這種模式能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。

（3）加強(qiáng)音視頻資源的開(kāi)發(fā)——高二年級(jí)

高二年級(jí)學(xué)生既沒(méi)有高考的壓力，也沒(méi)有高一時(shí)的新鮮感，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)走神、開(kāi)小差現(xiàn)象。影像多媒體能實(shí)時(shí)觀察事物的變化過(guò)程，掌控發(fā)展?fàn)顟B(tài)；聲音色彩等因素能讓學(xué)習(xí)者感覺(jué)身臨其境，建立共享經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者的多種感官受到刺激，學(xué)習(xí)效果提高。

（4）精選地理圖表資源的開(kāi)發(fā)——高三年級(jí)

地理圖表資源體現(xiàn)了學(xué)科特色，不僅是地理環(huán)境的鏡子，還是發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題的窗口，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力的杠桿。對(duì)高三年級(jí)學(xué)生要重視圖表資源的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生做到識(shí)圖、繪圖、畫圖，通過(guò)圖說(shuō)、圖釋、圖文互換、圖表互換，追求心中有圖的創(chuàng)新境界，培養(yǎng)觀察與思考的習(xí)慣與能力。

2.因“材”訂制——針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化數(shù)字化資源設(shè)計(jì)

現(xiàn)有的數(shù)字化資源建設(shè)注重學(xué)科特點(diǎn)，形成了一批高質(zhì)量的、有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的數(shù)字化資源設(shè)計(jì)，并圍繞“資源支架、學(xué)習(xí)支架、思維支架、問(wèn)題支架”對(duì)教學(xué)進(jìn)行了邏輯化設(shè)計(jì)。探討地理課程資源開(kāi)發(fā)促進(jìn)有效教學(xué)的教育意義和教學(xué)意義，堅(jiān)持由課程資源的集散地轉(zhuǎn)向課堂資源交互研究，是資源開(kāi)發(fā)的根本選擇；在模式建構(gòu)中，重點(diǎn)是模式建構(gòu)和策略應(yīng)用，因?yàn)檫@兩點(diǎn)最富有有效教學(xué)的內(nèi)涵，最能體現(xiàn)主體的生命力量，促進(jìn)主體生命超越。

（1）數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究型資源設(shè)計(jì)

數(shù)字化探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)科專業(yè)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，使用探究式的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注重基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代相結(jié)合，虛擬仿真與真實(shí)體驗(yàn)相結(jié)合，基本技能規(guī)范訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，有效地提高學(xué)生探究能力。由于地理事物的宏觀性和聯(lián)系性，不能在真實(shí)世界中借助多種資源開(kāi)展探究活動(dòng)，需要在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室里解決一系列科學(xué)探究問(wèn)題，主要模式有猜想-假設(shè)-驗(yàn)證。

（2）數(shù)字化游戲探究型資源設(shè)計(jì)

通過(guò)游戲資源在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。自主練習(xí)支架創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵是游戲支架設(shè)計(jì)，核心是圖文轉(zhuǎn)化的設(shè)計(jì)，對(duì)圖文轉(zhuǎn)換試題的設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握與解決問(wèn)題的水平，主要有游戲規(guī)則、角色扮演、游戲任務(wù)等模式。

（3）數(shù)字化操作交互型資源設(shè)計(jì)

數(shù)字化交互式微視頻教學(xué)資源運(yùn)用多種數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可無(wú)限次的反復(fù)觀看并操作視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)此類知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，主要有反復(fù)操練與練習(xí)、咨詢、指導(dǎo)等基本模式。

（4）數(shù)字化批判實(shí)踐性型資源設(shè)計(jì)

批判型資源有助于學(xué)生形成批判性思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、意志力、想象力，需要學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)判斷與合理選擇，需要對(duì)事物的各個(gè)要素及組成部分進(jìn)行理解和把握，需要對(duì)要素進(jìn)行概括和總結(jié)，在判斷、鏈接中提高他們分析思辨的能力，主要有基于項(xiàng)目、基于問(wèn)題、基于生活地理等模式。

【責(zé)任編輯 郭振玲】