音樂教學對學生心理影響調查與策略

李丹丹

音樂教學對學生心理影響調查與策略

李丹丹

現代社會高中學生面臨社會、學校、家庭的壓力大，在心理上需要解壓，在高中音樂教學中，教師需要引導學生從感性欣賞到理性欣賞的提升，以音樂教學為載體，減輕學生的心理壓力，拓展學生的知識面，培養他們良好的音樂素質與心理素質。

高中音樂教學 心理健康 教育創新

高中學生的年齡一般是在十四五歲到十七八歲。這一年齡階段的兒童心理學通常被稱為青年初期，學生身體發育接近成人水平的早期，心理成熟，思維能力得到了很大的發展，可以看到具體事物的抽象意義，并具有辯證性，發散思維發展迅速，喜歡提出了獨到的見解，不迷信，不盲目跟風，他們都渴望有一個屬于自己的天空，沒有別人的干擾，開拓更廣闊的空間。 在這期間，他們面對社會、學校、家庭的壓力是非常大的。 在很多的壓力面前他們的心理需要解壓縮，需要釋放。 另外高中生在經過小學和中學的基礎教育以后，已掌握很多的知識，理解力、記憶能、邏輯思維能力越來越強，情感和意志方面也都有所發展，隨著知識和經驗的發展,他們的創造性想象力占主導地位。 因此,在高中音樂教學中,教師應了解學生的心態,并積極引導學生的心理健康發展,引導學生從感性到理性的審美升級，將導致其豐富的情感體驗和表達,培養學生良好的心理素質。

21世紀是創新的世紀，教育是創新的教育，創新教育呼喚教師的創新理念、能力和他們充滿創新的性格。 因此，在高中階段，學生的心理和社會發展的需要，是一個音樂老師更注重音樂教學對學生發展需要的心理效應。

一、利用音樂學科特點，愉悅學生心理

輕松歡快的音樂可以使人感到快樂,它會影響人類的大腦皮層,這種積極的刺激具有輔助減壓的效果。 另一方面,美妙的音樂可以影響人類的聽覺器官，從而影響身體肌肉、血液循環系統和其他器官的活動,也能發揮一定的減壓效果。

在高中音樂教學中，教師要注意學生的情緒反應，為學生創設輕松愉悅的教學環境。 課堂上，可以適當的講解一些能引起學生興趣的故事，如音樂家的軼事，特別是有趣的故事等。 還可以多安排一些器樂教學，激發學生的能力、激發學生的學習興趣,調動他們的參與和創造欲望。反映在具體的教學活動中是教學生感受、理解和掌握音樂的內容,把握學生的不同心理特點,安排合理的內容、過程和音樂教學方法。高中的音樂教學中的表現應從重視外在的轉為高度重視內在情感。在音樂教學中應注意創設情境，充分利用學生的無意注意和有意注意，讓他們感受自然的基礎上自然地學習音樂知識。在表達自己對音樂的理解的經驗的基礎上，將他對音樂的理解用在再創作中。 學生不再是純粹追求感官感覺上的需求，進而得到感知的滿意度。 關注音樂，關注各種音樂元素，是一個高中生的心理需要，是音樂教師在教學中必須重視的內容。

二、開展模塊教學，尊重學生學習心理

高中新課程改革以后，新教材設計了音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演、創作六個模塊。 在六個模塊中音樂鑒賞是必修課，鑒賞模塊教學，主要是培養學生感受、理解和初步鑒賞音樂的能力，另外五個模塊可以培養學生的其他能力，比如歌唱和器樂模塊教學，主要是培養學生表現音樂的能力。學生在必修的基礎上可以根據自己意愿自主地選擇其他模塊進行學習，學習內容增多了，范圍擴大了，更激發了學生的學習興趣，尊重了學生的學習心理，也尊重了學生學習的權利。在音樂欣賞課《春節序曲》中，我為學生提供了鑼、鼓、镲、三角鐵等樂器，要求學生自由組合，展開聯想，用這些樂器演奏出心目中鑼鼓喧天的場景，學生興奮極了，教室里面一片歡騰，有樂器的用樂器演奏，沒有樂器的用嘴巴模仿樂器的聲音，大家樂在其中，整個教室變成了歡樂的海洋，音樂欣賞課成為他們宣泄情感的途徑。通過這種體驗式的教學方法，帶領學生通過音樂去感受節日的快樂，通過參與音樂的演奏去體驗音樂的內涵，讓學生在音樂中得到藝術熏陶。 學生積極參與教學，在參與的過程中不再是被動地學習而是成為了學習的主體。音樂教師通過一系列音樂教學活動使學生從發自內心地感受音樂、喜歡音樂。 因此模塊教學具有時代性，更適合21世紀的現代高中生。

三、以音樂教學為載體，減輕學生心理壓力

高中生學習壓力很大，小測驗、月考、期中考試、期末考試。每一次考試、每一次成績分析、每一次家長會，對學生的心理都是一次考驗。在學生的問卷調查中，音樂課是他們最喜歡的課程，原因是在音樂課上學生的思想、心理都很放松，既學到了知識，又提高了能力，在參與的過程中，釋放了內心的壓力。

在音樂教學中，教師要為學生營造寬松愉悅的氛圍，以關心、親切、平等的態度對待學生，使學生獲得心理上的愉悅感，進而消除心理上的緊張和自我否定的不良情緒。在教學中，教師合理安排教學內容，設計教學步驟，運用教學手段，緩解學生的心理壓力。教師在學生的進步中也得到了心理的滿足，更激發教師強烈的責任感和教學的積極性。

四、拓展學生知識面，提升學生的欣賞品位

學生是文化的傳承者，更是文化的創造者，通過音樂欣賞可以拓寬學生的視野,豐富學生的文化知識,優秀的音樂可以反映美好和丑陋的現實,善與惡,光明與黑暗。 在欣賞音樂的同時可以幫助教育他們學習正確的生活態度。

優秀的音樂作品還能反映現實社會中的美與丑、善與惡、光明與黑暗。欣賞這樣的作品，可以幫助學生在感受生活的同時，教育他們對生活采取正確的態度。

在教學中，教師要善于使用音樂的情緒和意境,指導學生產生想象,注意培養學生的思維能力。 教師應注意調動學生的思維,讓學生在感覺的基礎上進行分析、合成、比較和分類,使其逐步形成自己對音樂的理性地理解。學生有了更多欣賞經驗的積累之后，自然而然會對音樂有更深層次的理解與認識，欣賞的品位會隨之提升，音樂審美能力也會有所提高。 很多音樂教師都知道，高中的音樂欣賞課不好上，一個很重要的原因是學生不喜歡課本中的歌曲或者樂曲，他們更喜歡通俗歌曲，一談起他們喜歡的歌星，他們都能說得頭頭是道，連歌星的出生年月、星座、愛好、喜歡的顏色、愛吃的食物都一清二楚。 在教學中，教師并不排斥流行音樂進入課堂，而是和學生一起欣賞流行音樂和理智地分析，師生在朋友式的關系中分享對音樂的感受，師生在平等交流中對流行音樂客觀地認識與評價，學生漸漸地對流行音樂有了正確的理解，不再盲從，知道了流行音樂中的優與劣，樹立了自己的欣賞理念，在潛移默化中對古典音樂的興趣提高了，開始接受，進而喜歡，提升了學生的欣賞品位，這正是發揮了音樂的教育性。 《音樂課程標準》指出：“音樂課程應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會生活的優秀民族音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。”音樂教育家柯達伊也曾說：“民歌是民族的產物，它的創造永遠都不會達到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里。 ”有很多人都非常喜歡中國的民歌，有很多人都很喜歡中國的民歌,因為它們短小精練，容易傳唱,具有明顯的民族特色和地方特色。 民歌《茉莉花》就是一首大家耳熟能詳的民間小調。這首歌曲來源于南京六合民歌，是道光年間的曲牌名《鮮花調》，經著名的軍旅作曲家何仿改編，將歌中的三種花改為一種花。1957年，歌曲《茉莉花》被灌制成唱片，在我國大江南北一炮而紅，受到全國人民的喜愛，成為一首膾炙人口的民歌。1959年，《茉莉花》正式走出國門，在維也納歌劇院表演，受到維也納人民的喜愛和高度贊揚，還被收入了《世界名曲專輯》。1997年6月30日午夜，香港會展中心5樓會議大廳，在香港回歸祖國政權交接儀式開始之前，中國軍樂隊演奏了著名的六和民歌《茉莉花》，1999年12月19日午夜，在我國對澳門恢復行使主權交接儀式現場再次響起了《茉莉花》那優美動聽的旋律。

以這首歌為主題，讓學生欣賞東北民歌《茉莉花》、江蘇民歌《茉莉花》，以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》片段。 通過欣賞這些藝術作品，加深學生對《茉莉花》及民歌特點的認識，從中感受美、發現美、創造美。

同一首歌，流傳到不同的地方，就會與當地的風俗、習慣和方言相結合，發生相應的變化。 江蘇版本的《茉莉花》是最具有代表性的，旋律婉轉流暢，節奏穩重富于變化，是最為流傳的版本。東北人卻是豪放熱情不拘束的，他們毫不掩飾對茉莉花的喜愛，體現在歌曲里，顯得風趣幽默。 河北人南皮《茉莉花》有河北典型的曲調特點，節奏具有舞蹈性，既有江南風情，又有南皮地方特色。 幫助學生分辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起學生強烈的聽覺反差，幫助他們更好地了解什么叫一方水土養育一方人。 學生們都沉浸在“茉莉花” 清新美麗的旋律中,我相信通過欣賞這首歌，學生肯定會對我國民間音樂更感興趣,同時也會提高審美能力,更好地感受民間藝術的獨特魅力。

五、不拘泥于教材，培養學生創新精神與創造能力

要想培養出具有創新精神和實踐能力的人才，首先教師要有實施創新教育的能力。教師要掌握現代教育理念，努力鉆研教法，探究學法，提高自己的現代化教學手段的運用，才能以自身的高素質促進學生素質發展。在教學中依據高中學生的心理特點，圍繞著學生的興趣，選擇有利于調動他們的積極性并能強化其參與意識的教學方法。 積極開發校本教材，開設《高中音樂評論課》校本課程，積極開展研究性學習。 學校為音樂教學創設良好的條件，教師將多媒體技術運用于教學之中，學生充分利用信息網絡進行學習，學生在現代化的教學環境中學習，激發了創造精神和實踐能力。 如我校的校園電視臺的采、編、播，完全由學生來完成，利用音樂教師教給他們的一些專業知識，運用教師介紹給他們的一些軟件，在實際的工作中進行實踐，在電臺的工作訓練中,學生的創新精神和實踐能力已得到很大提高。

另一方面，利用學校其他音樂教育，例如：音樂知識講座、名作名曲賞析、校園歌手大賽、藝術節等形式激發學生的興趣，激活學生內心深處對音樂的渴望。

現代社會高中學生面臨社會、學校、家庭的壓力大，在心理上需要解壓，在高中音樂教學中，教師需要引導學生從感性欣賞到理性欣賞的提升，以音樂教學為載體，減輕學生的心理壓力，拓展學生的知識面，培養他們良好的音樂素質與心理素質

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作者單位：黑龍江省兒童中心