高校民族音樂教學現狀及改善措施探討

李東靜

高校民族音樂教學現狀及改善措施探討

李東靜

為提升高校民族音樂教學的教學效果，闡述了高校民族音樂開展的必要性，分析了現階段高校民族音樂課程開展的現狀及其中出現的較為典型的問題，并對改善民族音樂教學效果的措施進行了探討。

音樂教學 民族音樂 開展現狀 改善措施

音樂是傳承一個民族的歷史與文化的最直接的藝術表現方式。在一個民族的音樂中，聽眾能夠較為直接地了解到該民族千百年來的演化過程、民族特色、重要節日以及民族風情。 作為中華民族音樂的組成部分，民族音樂中凝聚了民族藝術的精華，為后來的各種類型音樂的創作創造了良好的基礎與條件。隨著我國社會的不斷發展，對高校學生的綜合素質也不斷提高。音樂作為提升高校學生品味與藝術細胞的較為直接的方式，逐漸被引入到了高校教學的課堂。而民族音樂作為其他類型音樂的基礎，更應該在高校音樂教學中占據一定的地位。因此，有必要對高校民族音樂的教學過程進行探討，分析現階段我國高校民族音樂的教學情況，并切實提出改善高校民族音樂教學問題的措施，以便提升民族音樂課程在高校音樂教學過程中的有效性，從而有效提升學生的音樂品味與綜合素質。

一、高校民族音樂教育的必要性

在千百年的歷史中，民族音樂一直作為傳承我國民族優良文化傳統的最為直接的工具之一。在學習壓力較大的現今高校中，課程制定部門應該轉變較為單一的學習方式與學習內容，使高校學生的教學課程豐富程度得到提升，并使其在諸如藝術等其他素養上得到教育。隨著社會的不斷發展，較多的社會問題不斷出現，利用藝術的方式教育新一代的年輕人，并以藝術的和諧手法解決現今的復雜啊的社會問題，也是維護社會穩定與繁榮的途徑之一。高校學生對民族音樂展開鑒賞和學習，具有如下幾方面你的現實意義。

1.有利于民族歷史文化的不斷傳承。 民族音樂作為民族文化的一個重要組成部分，是一個民族各種類型的文化形式的綜合表現，同時也是在千百年的歷史發展過程之中被創造出來的文化精髓。 在民族音樂之中，包含了一個民族發展過程中的多種文化，它融入于一個民族的日常生活之中，真正體現了一個民族在思想、民俗、語言等方面特色。 高校學生對民族音樂進行學習與鑒賞，有利于其對一個民族歷史文化的學習，從而使民族的文化精髓在新一代年輕人之中得到傳承。

2.有利于民族大團結的促進。 民族大團結問題也是目前社會中亟待完成重要任務之一。許多的民族問題可以換一種思維方式進行解決。就目前我國社會面臨的民族問題而言，大多是因為對彼此民族不夠了解，或者了解不夠深入，從而導致的民族之間的誤解。在高校中開展民族音樂教學的方式能夠通過對彼此民族文化的學習，從而使年輕人對各個民族的文化有一個大致的了解，從而通過藝術的方式，緩解部分民族之間問題。 藝術是一種能夠使不同類型的人聚集到一起的最為良好的方式，這種方式也能夠有效促進我國民族大團結的實現。

3.有利于開闊學生的視野。 高校學生在高校之中不僅僅應該對自身的基礎課程或專業課程展開學習。若高校課程的開展僅將視野限制在對學生基礎、專業課程的學習上，勢必造成學生學習范圍及其思維方式的局限，從而不利于學生的全方位發展。在高校課堂中開展民族音樂教學，能夠有效對學生的藝術品位進行培養，同時對其視野進行一定程度的開闊，使其不僅能夠對各個民族之間的文化有一個大體的了解，還能夠將其從較為緊張的基礎、專業學習課程中放松出來，達到舒緩壓力的目的。

二、高校民族音樂教學的現狀分析

高校民族音樂教學課程已經在部分高校中有所開展，但開展的范圍與力度仍然有待提高。就目前已經開展民族音樂教學的高校而言，在教學過程中，仍然出現了較為明顯與普遍的問題，主要表現在教學理念的陳舊、教學效率低下、實踐教學缺乏以及教學深度不足等方面。

1.民族音樂教學的教學理念較為陳舊

理念轉變的問題是教學過程中經常提到的問題。就目前我國高校藝體類文化教學而言，理念較為落后的問題是教學課程開展過程中的較為普遍的問題。就民族音樂在高校中的開展情況而言，課程制定部門沒有將民族音樂教學作為高校學生素質教育的組成部分，而是僅僅為豐富課程教學內容而開設的一門不受到重視的課程。這點從課程開展的課時安排以及教學過程中的考核把關程度可以較為明顯地看出。高校民族音樂教學的重點在于對高校學生進行音樂教學的同時，使其對各個民族的民俗、特色以及文化有一個較為明確的了解。然而由于教學理念無法與教學目的相同步，致使許多高校雖然開設了民族音樂教學這門課程，但教學的整個過程沒有收到相關部門以及教師和學生的足夠重視，從而使得高校民族音樂的開展效果無法得到提升。

2.學生的音樂基礎較差致使教學有效性不高

就普通高校而言，學生對于音樂的學習往往都處在最為基礎的階段。大部分學生沒有接受過較為系統的音樂基礎知識教學，從而也造成了學生在上課過程中無法適應教師所教授的內容，也直接造成了教學的有效性無法得到提高。由于在課堂中學生的聽課效果與教師的講課內容脫節，造成了部分學生對民族音樂教學課程興趣的喪失。沒有興趣為依托的教學過程勢必造成學生學習效果的下降。 然而，就普通高校而言，由于課時本身和學生精力的限制，對每位學生開展系統的音樂基礎知識教學幾乎是難以做到的。高校課程制定部門沒有能夠達成使學生在有限的課時內，對民族音樂學習的有效性得到提升的任務。這樣的矛盾沒有得到解決，高校學生在民族音樂教學過程中的積極性與有效性變無法得到實質性的提升。

3.民族音樂的理論教學遠多于實踐教學

目前高校民族音樂課程開展中，主要注重的是對高校學生民族音樂理論教學的開展過程，將大部分的重點放在了對民族音樂理論知識的學習上。然而各種教學類型，特別是音樂類的教學過程，必須將理論教學與實踐教學相結合起來，才能起到較為良好的教學效果。高校學生在對民族音樂理論教學進行學習的過程中，由于自身經歷以及視野的限制，很難對民族音樂的表現過程有一個較為系統的了解。就普通高校而言，他們普遍存在音樂設備較為缺乏，音樂師資人才不足的現象，這也在一定程度上阻礙了民族音樂的實踐教學的開展。另外，由于教學經費與重視程度的不足，普通高校的課程制定部門很難對這種現狀進行改變。

4.缺乏對民族音樂的更深層次的教學

雖然民族音樂教學在部分高校已經得到了開展，但不論從教學內容以及教學方式上，都存在較多的不足之處。 由于民族音樂教學本身的課程性質，相關教師在課程開展過程中，僅僅將民族音樂教學的過程作為為學生播放民族音樂的過程。這種教學方式雖然在表面上學生能夠接觸到民族音樂的具體類型，但在更深層次的民族歷史、民族文化的教學方面，仍然較為缺乏。 民族音樂的深層次教學有賴于高校相關音樂師資人才水平的提升。一個優秀的高校民族音樂教師能夠較為有效地帶領學生對民族音樂的內涵進行更深層次的挖掘。

三、高校民族音樂教學的改善措施

面對高校民族音樂教學開展過程中出現的各種類型的問題，應該從高校課程制定方、教師、學生以及對民族教學的重視程度上出發，從多方面改善高校民族音樂教學的現狀。

1.從目的與理念出發，提升民族音樂教學力度

在高校民族音樂教學改革過程中，應首先從教學的目的出發，對教學的目的有一個較為清晰的定位，從而使課時的設定、課程內容的制定以及教學方式的選擇更具有目的性與針對性。對高校學生進行高校民族音樂教學的目的不在于對學生的音樂造詣進行深層次的挖掘，而在于對學生的藝術品位、視野及其思維方式進行更進一步的提升，從而提高高校學生的綜合素質。在這樣的教學目的下，高校應該使自身的課程制定和師資引進更具目標性，從而有針對性地開展民族音樂教學。 另一方面，就高校民族音樂教學的教學理念而言，高校相關部門應注重對自身以及教師教學理念的革新。學校方面可切實引進國內外更為先進的教學理念對高校民族音樂教學進行試驗性開展，從而尋找更為合理的教學方式。

2.改善課時與教學內容的矛盾，提升課堂教學效果

課時與教學內容的矛盾在高校民族音樂教學過程中表現尤為突出。由于高校音樂民族教學的非核心課程性質，要對其進行較為深層次的教學具有一定的困難。為克服這樣的矛盾，教師在高校民族音樂教學開展的過程中，應對自身的教學內容進行精簡，切實做到在有限的課時時間內，最大限度地通過民族音樂教學的方式對高校學生的音樂品味、視野以及文化素養進行提升。在有限的時間內進行有效的高校民族音樂教學要求教師在教學過程中從自身的教學手段與教學方式出發，提升授課質量。另外，提升課堂效果的最為直接的方式就是對高校學生的興趣點進行激發。在對民族音樂興趣的激發下，學生能夠做到在課余時間進行相應的自主學習，從而緩解了課時的不足帶來的矛盾。同時，在濃厚的民族音樂學習氛圍中，學生更容易對教學內容進行牢固的掌握。

結語

民族音樂是一個民族風俗與歷史的結晶。為提升高校民族音樂教學的教學效果，論文對高校民族音樂開展的必要性進行了闡述，分析了現階段高校民族音樂課程開展的現狀及其中出現的較為典型的問題，在此基礎上，對改善民族音樂教學效果的措施進行了探討。成果有利于民族音樂教學效果的提升，對于高校學生綜合素質的培養有積極意義。

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作者單位：赤峰學院音樂學院