高職院校審計實驗教學課程的建構

陸亞平

高職院校審計實驗教學課程的建構

陸亞平

隨著我國高等教育事業的不斷發展，高職教育已經成為高等教育不可或缺的重要組成部分，無論是從教學理念還是教學設計上都需要進一步完善專業課程設計、促進專業優質化發展。本文針對現今高職院校審計實驗教學課程進行了研究和討論，并提出了相應的解決措施。

高職院校；審計；實驗教學

一、研究意義

高職院校在教育體系中屬高等教育，高職院校審計教學在教與學上注重理論，相對較為抽象與枯燥，并且由于學生學習基礎能力參差不齊，很多教師覺得難以在課堂上進行深入的課程教學。但是，高職教育在我國的發展時間并不長，還存在著很多問題和不足。尤其是社會對高職教育并不是很了解，有一些誤解和偏見，關注度不高，導致其優秀生源大量流失，遠遠低于其他的本科院校。在高職院校中的審計這門課程具有較強的理論性，學校一貫進行單純的理論教學枯燥乏味、基礎抽象、理解困難，無法調動學生的積極性，不足以讓學生熟練的掌握和應用，在實際的工作中面對相關的問題時更是無從下手，所以，結合實驗案例進行實驗教學是高職院校審計教學課程的必然選擇。

二、高職院校審計實驗教學課程存在的問題

（一）教學理念形式化，古板落后

審計是以多門學科作為基礎、并涉及了各種專業的法律、制度的課程，其中包括會計學、財務管理、成本會計、經濟法、稅法等等，具有很強的技術性。隨著我國經濟、技術的不斷發展，和審計專業的不斷進步和完善，其專業所需的基礎體系和要求也不斷增加。在傳統的教育理念中，著重強調教育的覆蓋面和基礎知識的原始積累，導致在教學中充斥著大量的各方面的理論知識，受到時間的影響，各個學校就會相應的減少學生實踐的機會，忽略了能夠幫助學生積累經驗的實驗教學。雖然，也有很多高校會在畢業前留出專門的時間用來進行實驗教學或安排實習，但是，由于即將面臨畢業，解決就業問題是所有畢業生的首要任務，學校設置的實踐課程往往得不到學生的重視，也就變成了“無用功”。

（二）教師過于理論化，缺少實踐

高校的審計教師大多都有著較高的學歷和深厚的理論功底，掌握著多方面綜合的知識。但是，這些審計教師存在著一個普遍的問題，大多數的教師都是在學校畢業后直接留在本校工作或者進入另一所學校進行教學，并沒有參加過社會實踐的工作，缺乏審計的實際工作經驗，不能及時的了解國家政策和要求與實際脫軌。一些高校在制定教學計劃時，通常都會設立關于社會實踐的部分，但是通常都會受到時間等方面的多種因素的影響，最終導致計劃推遲甚至不能實施。使實踐計劃趨于形式。教師缺少實驗方面的知識和經驗積累，在教學中必定會著重的傳授自己掌握的、擅長的理論部分，同時在面對實驗中所出現的問題時，不能準確的進行解答，無法為學生指出正確的方向，也在一定程度上影響了教學質量。

（三）教學案例書本化，脫離實際

案例教學是實驗教學的另一種表現方式，在日常的教學過程中起著重要的作用，但在案例教學中一直存在著很多的問題。許多案例是根據書本上的例子稍作改變設計出來的，過于死板和書本化，并不符合實際情況，這種案例無法真正的考驗學生們的能力，難以達到教學目的。

三、提升高職院校審計實驗教學課程水平主要應對措施

（一）建立專門的審計實驗教學實踐基地

建立專門的審核實驗教學實踐基地有利于高職院校更好的收集、整理資料，使其更加數據化和系統化，方便更好的展開校外的實踐活動，豐富教師的實踐經驗。與此同時，學校可以與多個相關機構建立長期的合作關系，簽訂合作協議，共同制定教學計劃，合作方可以為學校提供實驗教學場地和更符合當今專業發展方向的實際案例進行情景模擬，和大量實踐經驗豐富的審計方面的人才，來指導教師和培養學生，彌補本校教學方面的不足，也可以聘請社會上一些專家教授或是專業的高資質的注冊會計師作為本校的特聘教師，輔助教學。對審計前期的教學進行嚴格的把關，為之后的審計實驗教學打好基礎，借助后期實踐，提升理論學習的效果，使二者之間得到更好更充分的融合。多方面進行考慮研究，共同規劃學生將來的就業方向，不僅可以提升教學質量，還可以為合作單位提供人才，解決學生的就業問題。

（二）對教師進行培訓，提高教學能力

學校在外聘專業人才和教師的同時，更應該注重培養本校的專業教師。首先，學校要為教師提供學習提高的機會，并給予大力的支持，積極的安排本校專業教師參加外出培訓、考試和全國審計方面的交流會議等等來積累經驗。還要為本校審計教師制定一套專門的制度，嚴格要求，尤其是在實踐學習方面，可以定期的聘請一些專業的人才來本校舉行講座，對教師進行指導，還可以建立專門的審計實驗教學小組，安排小組成員到校外進行掛職鍛煉，或到一些知名的事務所進行工作，了解當前審計工作發展的形式和國家的政策，回校后，共同的討論和學習，做到共同進步，并在每學期都有專門針對教師水平的考核。還要鼓勵教師報考全國性的相關專業資格考試比如注冊會計師資格考試等等，也對教師有很大的幫助和提高。

（三）建立專門的案例庫，并及時更新

審計工作是在特定的環境和情境下展開的，通常需要工作人員要有細心的觀察、耐心的詢問溝通和豐富的經驗，這不是僅用書本上的知識所能解決的，所以在教學中，案例教學模式就顯得尤為重要。一個好的案例往往會起到事半功倍的作用，所以更需要建立專門的案例庫，對所用案例進行分類、總結和及時的更替。在建立的過程中，要全面撒網，收集大量的審計方面的實際案例，無論是國內、國外、成功的、失敗的案例都要包括其中，而且不僅要對收集起來的案例進行分類篩選，還要培養本校開發案例的能力，使在教學中可以根據教學目的和學習階段的不同來選用不同的案例，更好的符合當前的發展形勢。加強在審計實驗教學課程方面的設計，多增加一些討論的環節，引導學生互相交流，及時的提出疑問，調動學生的學習興趣和積極性，也能得到更好的理解和學習，并能在生活和工作中更加熟練的應用。

四、結論

高職院校審計實驗教學課程的建構既是對高職院校提升辦學質量的要求，更是對學生更好的滿足社會對審計人才的要求。所以，在高職院校審計實驗教學課程的建構過程中，要清楚的認識當前在高職院校審計實驗教學的過程中所存在的問題，改良現有的沉悶、古板的教學方法，結合當前的發展形勢和實際情況，建立完善的教學方案。提升教師自身的知識素養，充分的調動學生的積極性，積極指導和幫助學生做出正確的判斷和提出相應的辦法，不僅使教師的能力和水平得到了提高，提升了學校的教學質量，還可以培養出真正的審計專業方面的人才，滿足學生的個人發展需求與社會的發展需要。

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［3］龔森.改革開放以來福建高等職業教育的改革與發展研究（1979-2011）［D］.福建師范大學，2013.

（作者單位：沙洲職業工學院經濟管理系）