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什么叫改革？就是把現有的束縛我們發展的體制加以變革。如果老規矩一點都不動，那不叫改革。多給孩子一張畢業證書，就能讓孩子多一片天空。

江蘇省南京市教育局局長吳曉茅指出，南京市普職融通試點中，對轉入職業學校的普通高中生，如果完成了普通高中教育要求的學時學分，達到畢業要求就同時獲得普高的畢業證書。

加快發展現代職業教育，要堅持以問題為導向，切實解決學生不愿讀、老師不會教、學校不愿轉、企業不愿管等問題，找準突破口和切入點，破解制約職業教育發展的體制機制障礙，解決職業教育發展的深層次矛盾。

江西省人民政府副省長朱虹強調，要堅持問題導向

發展職業教育。

純粹的公辦，活不起來；純粹的民辦，大不起來。怎樣做強做大職業院校呢？用好一個“混”字。

在江蘇泰州召開的全國高職高專校長聯席會議2014年年會上，中國職教學會副會長俞仲文的關于混合所有制職業院校的話題引發高職院校長們的思考。

在制度設計上，高職生畢業后考取職稱的時限比本科長。同樣的職稱，本科畢業一年后就可以考取，高職可能需要三年，如此一來，高職生的收入就受到影響。而在上升通道方面，現在很多單位晉升的時候看重文憑，較之大學生，高職生這方面明顯處于劣勢，如此一來，高職生面臨提升學歷和職業技術水平的雙重壓力。另外，在招錄公務員、事業單位員工時，高職生也面臨制度壁壘。

寧夏職業技術學院院長撒承賢總結高職生在職業生涯發展方面的制度障礙。

我中有你，你中有我，唇齒相依。一定要形成校企雙主體的職業教育機制。

上海交通職業技術學院院長鮑賢俊指出校企合作的理想狀態。

過去，職業學校對畢業生的定位是套一身藍工作服的產業工人；現在，學校要轉變觀念，要為中高端產業輸送技能人才。

教育部副部長魯昕指出，職業院校要準確定位人才培養目標。