初中地理圖像教學(xué)方法探討

羅春華

(重慶市黔江區(qū)阿蓬江中學(xué)，重慶 409008)

引言

地理圖像具有主體明顯、邏輯性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)地理概念及規(guī)律進(jìn)行概括總結(jié)，使其更加直觀，地理圖像極好的幫助學(xué)生記憶與理解地理知識(shí)。教師應(yīng)該在教學(xué)中充分利用地理圖像，結(jié)合地理圖像講解地理知識(shí)，做到寓理于圖、以圖說(shuō)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育，促使學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

一、初中地理采用圖像教學(xué)的意義

其一，初中教學(xué)采用圖像教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解力。通過(guò)圖像分析，有助于學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的比較與分析，加強(qiáng)了記憶，從而增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。例如，教師講到世界的海陸分布，從南北半球看如何不均勻?從東西半球看又是如何不均勻?分布比例各是多少?拿四張圖來(lái)表示，一目了然，學(xué)生可以迅速記憶與理解。

其二，圖像教學(xué)有效擴(kuò)展學(xué)生思維空間。地理圖像中包含的知識(shí)點(diǎn)雖然比較明顯，但比較復(fù)雜，且難以理解，此時(shí)教師通過(guò)圖像教學(xué)，圖像結(jié)合理論，即解決了學(xué)生死記硬背的困擾，又能有效的擴(kuò)散其思維。例如，當(dāng)講到七大洲面積時(shí)，就可以通過(guò)圖像講解，讓學(xué)生觀看七大洲的輪廓，自行比較面積，教師再加入口訣，不僅能深入記憶，且擴(kuò)散了思維，促進(jìn)了對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

其三，初中地理圖像教學(xué)方法增加了學(xué)生的探索欲望，使教學(xué)事半功倍。就視覺(jué)刺激來(lái)講，人們對(duì)圖像的感知比文字來(lái)的更快，因此，初中地理采用圖像教學(xué)可以很好的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。圖像的運(yùn)用，有利于學(xué)生從直觀的圖像中直接獲取知識(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以提高教學(xué)效率，起到事半功倍的作用。例如，講述河流流向時(shí)，讓學(xué)生自己通過(guò)圖像找到河流的流向，在通過(guò)教師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)判斷河流流向的方法。此時(shí)，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，增加了探索的欲望，保護(hù)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了教學(xué)效率。

二、初中地理圖像教學(xué)方法與思路

1、識(shí)別圖像，形成地理知識(shí)體系

通過(guò)對(duì)圖像的觀察和記憶，可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的接受能力有效幫助學(xué)生感知地理事物。因此，教師在教學(xué)中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生正確的看圖讀圖，寓理于圖、以圖說(shuō)話。使學(xué)生通過(guò)看地理圖像名稱和地圖圖例的方法，能夠用文字表述出地理圖像的內(nèi)容，這樣學(xué)生就形成了統(tǒng)一的地理知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)我國(guó)河流湖泊的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)觀察《全國(guó)水系圖》可以了解我國(guó)的內(nèi)流河與外流河分布情況，然后教師講解內(nèi)流河與外流河的概念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)圖像找到各水系流入方向，再結(jié)合教師引導(dǎo)及對(duì)圖像的分析，找出判斷內(nèi)流河與外流河的方法，由此，形成了牢固又系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2、巧妙用圖，激發(fā)閱圖興趣

小學(xué)教學(xué)模式與初中的不同，造成了學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)時(shí)，感覺(jué)內(nèi)容極為復(fù)雜，不易接受，此時(shí)如果不能有效激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)是極其不利的。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，才會(huì)在上課時(shí)表現(xiàn)出注意力不集中，課后作業(yè)不能積極完成，最終導(dǎo)致考試時(shí)無(wú)法交出滿意的答卷。調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師需要因材施教，找出符合初中生接受知識(shí)的方法，巧妙利用地理圖像，運(yùn)用多媒體，以圖片、視頻等形式向?qū)W生展示所學(xué)主要內(nèi)容。比如，播放視頻片段帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)臺(tái)灣的阿里山風(fēng)情、欣賞日本的富士山櫻花、觀看土家族、納西族獨(dú)有的表演，對(duì)學(xué)生而言，這些知識(shí)是精神層面的上升，是感官之美，體現(xiàn)了地理學(xué)科的魅力所在。圖像教學(xué)方法，大大改善了單向教學(xué)模式，也增加了地理教學(xué)的趣味性，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

3、圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖像能力

有了牢固的學(xué)習(xí)興趣之后，教師通過(guò)正確的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生讀圖看圖識(shí)圖，閱讀技巧是建立在觀察力的培養(yǎng)上的，而觀察力來(lái)源于對(duì)地理圖像的熟悉程度與理解程度。地圖中要表示的地理事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的，并非每次都是屢見(jiàn)不鮮的范例。然而，不論景觀圖、模型圖、統(tǒng)計(jì)圖或是示意圖，都具有獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)和分布規(guī)律，都可以通過(guò)學(xué)習(xí)掌握到。以“六大板塊示意圖”為例，學(xué)生在讀圖之前，首先必須明確地圖名稱，了解地圖表達(dá)的內(nèi)容;其次辨別特殊圖例，清楚符合在地圖中的含義;再次，通過(guò)圖文結(jié)合，完成讀圖。但要達(dá)到完整的閱讀該圖，就必須對(duì)六大板塊的名字和地理位置有清楚的了解和認(rèn)知。教師的重要工作之一既是實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，圖文轉(zhuǎn)化。將描述地理事物的枯燥文字，轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀、觸類旁通的圖像信息，無(wú)疑是地理教學(xué)中鬼斧神工的一筆。這樣的讀圖過(guò)程，不僅可以熟悉掌握閱圖技巧，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，更可以實(shí)現(xiàn)地理自主學(xué)習(xí)，掌握更多更全面的地理知識(shí)。

4、實(shí)事求是，拓展空間邏輯思維

地理圖像是很講究實(shí)事求是的，不能依靠固有的解題技巧和做題經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答。很多靈活性題目，看似波瀾不驚，其實(shí)設(shè)計(jì)的別有洞天，學(xué)生如果墨守陳規(guī)的去解答，只能與正確答案大相徑庭。因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，深入分析和挖掘地圖中暗藏的信息，掌握地圖的特征，通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)地圖，解答出類似的題目，拓寬學(xué)生的邏輯思維。

結(jié)語(yǔ)

地理圖像直觀反映了地理知識(shí)中的現(xiàn)象與規(guī)律，運(yùn)用圖像的方法不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提升，亦有利于學(xué)生懷揣更多興趣吸納與接受地理知識(shí)，是很好的引導(dǎo)工具。［地理圖像直觀反映了地理知識(shí)中的現(xiàn)象與規(guī)律，運(yùn)用圖像的方法不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提升，亦有利于學(xué)生懷揣更多興趣吸納與接受地理知識(shí)。

［1］高東亞.利用地理圖像教學(xué)，增強(qiáng)地理素養(yǎng)［J］.劍南文學(xué)，2012 (11)

［2］陳東.高效提問(wèn)策略在初中地理讀圖教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教學(xué)月刊，2009 (09)