對《豐碑》教學案例的再思考

虞文娟

《小學教學設計》2010年第9期刊登了山東單縣王元安老師的文章《對“文本解讀個性化”的思考》。文中，王元安引用了《豐碑》一課的一則教學案例，轉錄如下：

師：你們覺得軍需處長是一個怎樣的人？

生：我覺得軍需處長是一個毫不利己、專門利人的人，他是個關心集體的英雄。

生：軍需處長是一個把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的好戰士。

生：我認為他不是一個稱職的軍需處長。因為他也是部隊的一員，他解決了別人的棉裝，卻沒有解決自己的棉裝。

師：你是這樣理解的，好，請坐！

生：我也覺得他是一個不合格的軍需處長。因為人是革命的本錢，他連自己都保護不好，怎么去消滅敵人呢？

師：這是你的體驗，有點道理。（點點頭，示意這名學生坐下）同學們對軍需處長是一個什么樣的人發表了自己的見解，大家談得很好。下面我們繼續學習……

王元安提出：“這篇文章真正的價值取向在于歌頌軍需處長在軍需物資匱乏的惡劣環境下，犧牲自我、關心集體的偉大人格和無私品德，他的精神是一座豐碑，令人崇敬。顯然，這個對話教學是不成功的。后面兩名（尤其是第四名）學生的見解，從兒童的角度來講無可厚非，可他們的認識和缺失教師價值引導的教學，又確實把該課的教育意義沖得煙消云散。這樣遠離文本價值的解讀，即使觀點再新、形式再活，其結果也只能是南轅北轍、緣木求魚。”

對王元安老師舉的這個案例以及教材編者的觀點，我有一些不同意見。