小學數學課堂教學中培養學生自主學習的策略

徐麗英/周蓉

《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下，主動地富有個性地學習。”在具體的教學過程中，培養學生自主學習能力比傳授知識更為重要。所以，為了培養學生自主學習能力，教師要設計恰當的活動和問題，使學生的主體能動性和創造性得以充分發揮。教師的角色也要從以前單純的“知識授受者”轉變為學生學習的“指導者”“組織者”“促進者”。自主學習能力的高低，直接影響到學習的效率。

一、課前預習是培養學生自主學習的第一步

預習，即課前自學。它可以培養學生的自主學習能力，但并不是每一課都需要學生提前預習，因此老師要根據教材內容做好學生預習知識的指導，要讓學生明確預習的任務、要求和步驟，要教給學生具體的預習方法。對于概念型的內容，可采用閱讀理解的方法進行預習，一邊讀一邊用筆把自己認為的重點、疑點勾畫出來。重點的地方可以作上符號，認真加以理解，特別是相似相近的概念、性質等易錯易混淆的地方要特別注意區別；遇到自己不能解決的問題作上記號，以便后來與同學交流或在老師講的時候注意聽。對于空間圖形方面的內容，則可采用實驗操作的方法進行預習。教師在指導預習時，可以按“先扶后放”原則，最先可以設置“導學提綱”以及設計一系列的問題的形式，從“學什么”和“怎樣學”兩方面對學生加以引導。

二、激發情感，提高自主學習興趣

興趣是最好的老師，學生對于知識的主動學習，來源于濃厚的興趣。常言道：“良好的開端是成功的一半。”因此，課堂導入直接影響到整個教學的成敗。在小學數學教學中，導入的方法很多，有復習舊知引入新知，師生談話導入，實踐操作導入，游戲導入，觀察導入，講故事引入等等。教師要根據教學內容，采用適當的導入方法。

如在教學《倍的認識》時，我采用的是復習舊知引入新知。先讓學生填一填，15里面有（ ）個5，12里面有（ ）個4，然后緊接著我貼出2個紅色圓片和6個藍色圓片。師：我們前面學習了比較兩個量多少的知識，哪個孩子能根據這幅圖說一句含有“多”或“少”的話？生：紅色圓片比藍色圓片少4個；藍色圓片比紅色圓片多4個。師：孩子們說得非常好，那想不想聽老師也來說一句。生：想！師：綠色圓片的個數是紅色圓片的3倍。在這句話中，“倍”孩子們以前數學中接觸過嗎？生：沒有。就在學生感到迷惘時，老師揭示今天的學習內容并板書倍的認識。讓學生覺得，原來兩個數之間除了“多”，“少”的關系，還有“倍”的關系，這樣，激發了學生的求知欲，讓學生對新課探究產生更大的熱情，從而提高了學生的自主參與的興趣。和創新的過程。在數學課堂中，教師要向學生提供充分的從事數學活動的機會。因此教師在課堂教學中，可以通過合作交流，動手操作等方式讓學生主動積極參與到學習中來。

為了不讓合作學習流于形式，老師就要根據班內的實際情況，在充分尊重學生的前提下，有意識的將不同層次、不同類別的學生，搭配成若干學習小組，讓每一位孩子都擔任一種特定的角色。如整理員、匯報員、記錄員等等。組長主要負責組織、管理工作，整理員負責收集整理資料的工作，記錄員負責記錄工作，匯報員要負責匯報本組的學習情況，而且小組角色應該互相輪換，增進生生互動的有效性。

如在探究三角形的內角和時，我先請孩子們拿出所給準備好的圖形。然后提出要求：小組合作，每個孩子從這些圖形中任意選擇你一個所喜愛的圖形，通過量一量、剪一剪、拼一拼、折一折、畫一畫等多種方法研究一下三角形內角相加到底是多少度。在合作前，小組長就對小組內的每個同學進行了分工，組織的、計算的、量的，拼合的、粘貼的、記錄的，他們不斷的協調、交流著，為本組的共同目標努力著，這樣全組同學分工明確，每個同學都按照分工參與到活動中來。這樣學生在共同學習中互相交流增進了解，增強團結，體驗到團結協作的樂趣，同時也培養了學生的自主學習能力。

三、給學生營造自主學習的環境，提供自主學習的機會

學生學習數學并不是被動地吸收課本上的現成結論，而是通過學生主動參與，自主探索，從而豐富生動的思維活動；這是一個實踐

四、巧設練習，自主研討

新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到教學的各個層面，也滲透到了每節課的練習中。因為課堂練習是鞏固新知識、運用新知識、訓練技能技巧的手段，更是促進學生智力發展和能力培養的不可或缺的重要手段。因此，我們在設計練習的時候，要認真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據教材提供的內容、學生知識水平的差異，對教材里習題作適當調整、組合、補充，使課堂練習能有目的性、層次性、趣味性、開放性等，讓不同層次的學生從不同角度積極參與學習，去探索、去獲取、鞏固和深化知識，并在積極主動參與學習的全過程中滿足學生的心理要求，體會到“我能行”的喜悅，促進學生的自主發展。如在學習了《用厘米作單位測量長度》之后，我設計了這樣的練習：1.找一找生活中哪些物體的長度可以用厘米做單位。2.以厘米為單位，量一量你喜歡物體的長度。這樣的練習提高了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中對所學知識進行了鞏固，既達到了練習的目的，更增添了練習的樂趣，同時也培養了學生自主學習的能力。

[1]《基礎教育課程改革綱要》教育部出版社.

[2]《新課程標準》商務印書館出版社作者：新課程、新標準、新評價編寫組.

[3]《新學習方式的實踐藝術》四川教育出版社作者：靳玉樂主編.