中學語文閱讀教學探究

宋賀

閱讀一直是語文學習的主體，在語文學習中的關鍵、決定性的作用。學生通過各方面的閱讀，了解到古今中外悠久的文化歷史，感受生活。然而現(xiàn)在的中學語文課堂仍舊存在著一些缺陷和弊端，學生不能很好地從課堂中獲得閱讀的知識和能力。傳統(tǒng)的語文課堂大多是滿堂講、滿堂灌、滿堂問。亦或者是以教師為中心、以教材為中心。片面的只專注于課本上的閱讀篇目進行講解，學生即使學到一些方法也得不到很好的實踐。因此在新課標下，中學的語文閱讀課堂要進行一系列的創(chuàng)新優(yōu)化，以達到學生自身能力的全面發(fā)展和提高。

一、實現(xiàn)教學角色的互換

我國傳統(tǒng)的語文教學方式是教師教為主，學生學為輔，整堂課就是老師在一味的向學生灌輸知識，學生是否理解、是否學會運用不能知曉，學生沒有參與的積極性，老師也覺得自己講課很辛苦卻又得不到回饋。因此，首先要轉變課堂中學生和老師的相處方式，學生和老師形成平等的關系。課堂教學以學生為主，老師為輔，為學生的學習指引方向。要讓學生在實際教學當中積極思考、大膽質疑，培養(yǎng)學生多向思維，用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)問題、頭腦思考問題、知識去解決問題。

新課標反復強調要重視學生的個體閱讀，而閱讀的最初感覺只有學生自己去閱讀了才能夠感知，是學生與文本對話，教師不能夠代替學生。每個學生的看待事物的角度、經(jīng)歷、知識儲備和不同，面對同一文本，初次接觸的體驗也會有不同。從文本解讀來說，每個學生都可能會產(chǎn)生創(chuàng)造性獨到的見解；從課堂氣氛來講，每個見解都有可能引起課堂的波動。所以，在閱讀教學中，我們應充分關注閱讀教學課堂的主體——學生，教者必須善于引導學生表達自己的閱讀初感。在尊重的前提下，恰當引導，使學生最終形成完善的文本感悟，在不斷地體驗中，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升對文本感悟能力，最終提高鑒賞的水平。

二、引導學生“自主”學習

課程標準要求統(tǒng)一課內外閱讀，不局限于課本中出現(xiàn)的文章。學生要學會將課堂上老師所講的有用的部分進行實踐，這就要求學生在課前課后都 要做好自主學習。在課前根據(jù)老 師布置的任務完成閱讀，形成自 己的理解和認識。在課后要通過 閱讀教材外的數(shù)目來鞏固老師所 講的內容，這樣才能做到學以致 用，才能夠真正意義上的學會知 識。

首先，在 教學上做出相應的調整。我們 要提高課堂效率，讓學生們在 課前做好一定的準備，在課 堂上減少冗長而瑣碎的文本 分析，以傳授方法和能力為 主，引導學生分析、理解、感 悟。

其次，讓學 生去尋找與所學內容類似的課 外閱讀篇目，學會自己查找相 應的資料、積累資料，學習寫 摘記、篩選信息等。在閱讀的 基礎上，培養(yǎng)閱讀能力，學會 小組交流，盡可能地復述和談 出自己的理解與看法。學生可 以將在課外閱讀的書目帶到課 堂當中與同學進行分享，或者 進行一定的小組演示，自己作 為一個施教者來向同學傳授自 己的方法。

三、營造良好的課堂氛圍

（一）情境教學

通過創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，使教學在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學生的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力，形成一種互動的教學模式。

1.激發(fā)情感。只有在教學中經(jīng)常對學生進行鼓勵，才會給學生創(chuàng)造一個的良好成材環(huán)境。在課堂上，充分運用語文的教學資源創(chuàng)設情境，引導學生在情境中學習，對于每個學生對文章所做出的合理的理解和認識都予以肯定，鼓勵他們多表達自己的觀點和看法，理解他們，公平地對待他們，從而準確把握學生的情感脈搏。

2.融入情境。情境教學是一種創(chuàng)設典型場景、激起學生熱烈的情緒，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。引入情境的目的是為了調動學生的積極主動性。情景式的教學可以將與閱讀相關的音樂和表演或者其它藝術形式融入其中，讓學生在課堂上不僅僅學會閱讀，更學會去欣賞美的藝術。這種教學模式，使教師與學生，教材與學生，學生與學生之間進行情感互動，從而達到”以情動情”的效果。

因此，在教學中，教師應用生動，形象，準確，富有感染力的語言，為學生創(chuàng)設情感畫面，使學生積極，主動地進入角色，進行語言交流。

（二）多媒體手段

隨著科學技術的發(fā)展，課堂教學不單單局限于黑板板書。多媒體手段的引入，可以使聲音圖像和教材中的文字相結合，全方位解讀文本，變抽象文字為可以感知的聲音和圖像，直觀形象的激起學生的感官感受，使學生更快進入閱讀情境，體驗文本情感。

多媒體可以更多地讓學生欣賞與所學文本相關的音頻和視頻，讓學生迅速進入情境；利用多媒體，可以更加便利的使用網(wǎng)絡資源。在日常的教學中采用多媒體技術配合教學使用，一方面給課堂帶來了屬于課外的聲音和畫面；另一方面可以給學生五官的直接感觸，讓學生更清晰明白的理解文本內容，讓學生帶著興趣去學習閱讀的方法，提高學生的閱讀的能力。

一堂成功的語文閱讀課堂要教師和學生的共同努力和積極參與。但靠老師或者只有學生自主沒有老師的指引都不能有效地完成學習。因此，在新課標的要求下，作為教師應當調動一些有利的設施，調動學生參與的積極性，讓學生在課堂中學會知識，在課外可以加以鞏固，真正的做到提高學生的語文素養(yǎng)。

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