針對中小學體育課程銜接問題的思考

蔡龍

《體育與健康課程標準》中指出：“可結合本地區的具體情況，制訂本地區的課程實施方案”。在當今中小學體育課中，出現一些教學內容上斷檔現象，如：課程設置有重復性、課程難度跨度太大、各特長項目和訓練隊無法銜接等現象，這就需要我們去思考，如何將中小學體育教學很好的銜接起來，使之形成一個完整的教學體系。

我曾參加過一個有關《構建地方性中小學體育課程銜接的實驗研究》的課題研究工作，當時我們學校的子課題是《構建對口中小學體育課程銜接的實驗研究》?，F在這一課題已經結題，也取得了一定的成果，比如我校完成了輪滑和乒乓球兩項校本課程的定稿工作，其他體育課內容也形成了本校的知識體系。但通過本次科研課題的研究工作，也讓我對體育課程銜接工作有了新的認識。

一、體育課程內容上銜接

體育課是學校體育工作的基礎，是完成體育教學的主要途徑，所以中小學體育課程的銜接也同樣是銜接工作的最主要內容。《體育與健康課程標準》中已經明確規定了各水平段的目標和要求，所以中小學在體育課內容安排上也要形成遞進式銜接，特別是小學六年和初中一年的內容銜接，要讓學生自然過渡到中學的體育課程中去。在小學六年時要適當滲透初中一年的內容，而在中學一年時也要適當復習小學六年的內容，這樣形成無縫鏈接，讓學生感到知識的連續性而不會有跳躍感。

二、體育器材上的銜接

小學以游戲為主，多墊上技巧和隊列，主要是培養學生的學習興趣，所以個別學校就在正常體育課的基礎上開展一些有特色體育項目，如獨輪車、輪滑、花樣跳繩等，而到了初中，學習的內容會有難度上的變化，比如有胯襠跑、鉛球，單雙杠、跳馬等，所以在小學和中學，特別是對口中小學之間要明確對方都有哪些特色項目，常規器材都有哪些，再反觀自己學校與對方學校存在哪些器材上的不足，在器材上要形成同類可以不同樣。比如初中有鉛球，小學就要有實心球、壘球、沙包等；初中有跳馬、跳箱，小學就要有跳山羊、矮跳箱等；在小學開設的特色項目，在初中就算不能全員參與，也盡可能開設小范圍的特長班，并在器材上給予保障。

三、體育教師之間聽、評課的銜接

中小學教師之間只有保持互相聽、評課，才能準確了解對方的教學特點；了解學生的基本情況。相互指出在教學上的一些意見，明確彼此的教學目標和各自水平段的劃分情況，這樣才能更好地做到知己知彼，最終完成更系統的知識體系的銜接。

初中學生的身體在發育，陸續進入青春發育期，這個時期的學生會出現逆反、叛逆、羞澀等心理特征，而小學生時的愛玩游戲、聽老師話，服從、順從的教學狀況到中學后也有了改變，體育教師的影響力也在下降，所以通過中小學體育教師之間的互相聽評課，在與學生勾通時語言上的相互借鑒也是非常有必要的。

四、體育教師在對待學生態度轉變上的銜接

小學的體育課程以培養學生的體育學習興趣為主，大多屬于情景教學的范疇；內容也是豐富多彩、方方面面。因生理和心理特點決定，學生比較容易接受直觀示范法教學，他們模仿能力強，但注意力不易集中，而且集中的時間短，所以教師一般會把教學內容以游戲的形式呈現。教師對待學生的態度也像哄自己孩子一樣，語言比較直白，以表揚和鼓勵為主，但表揚、鼓勵或批評都會直接表達出來，用婉轉含蓄的語言，學生反而不易明白，預期效果不好。而初中生這時候陸續進入青春期，小學時期的情景教學會讓他們覺得幼稚可笑，這個時期的學生自我意識剛剛開始覺醒，有自己的判斷力，不再一味服從，而是對事物有自己的想法。教師再用小學教師的語言去表揚或批評學生，學生會很難接受。學生對運動技能和健康知識的需求在增加，對體育明星的崇拜和健身健美使得中學生對體育鍛煉和技術技能有了新的想法。初級中學體育教學的關鍵不僅有傳授學生體育與健康的知識與技能，還有在教學中把握青春期學生的心理特點。而體育課程教學是以身體練習為基本手段的教學，如何讓中學生自覺參與體育鍛煉，這就使得體育教師在語言運用的藝術性就顯得非常重要。

五、體育教學評價的銜接

小學的體育評價多是以技評的方式完成，而中學非常重視中考和高考時的體育加試成績，所以教學評價也相對集中在這些加試的內容上，中小學在評價的目的上就存在不同，將直接影響體育內容的設置，所以做好評價上的銜接也是體育課程銜接的一個不可忽視的環節。

六、體育特色項目的銜接

小學因為升中學沒有對體育成績進行過多要求，所以就開設了一些特色項目，而升入中學后，因為有了體育加試，各學校體育課的重點都放在加試內容的教學和練習上，所以往往中學不會繼續開設對口小學的體育特色項目。這樣一來，小學所學的特色項目沒有了延伸，所以我個人認為，中學應在特色項目上給予保留，即使是縮小范圍，那怕只開設一個特長班，也是對特色項目的一個延伸，有些項目甚至是對上級運動隊輸送人才的一個保障。比如小學開設羽毛球特色課，到中學后如還開設或有特長班，這樣對那些在羽毛球上有發展的學生就會有了一個施展才華的空間。

總之，所有的銜接只有一個目的，那就是為了使學生無論是在小學，還是升入了中學，都會有一個良好的、連貫的、系統的體育教育，使學生從小培養良好的學習興趣和體育鍛煉習慣的同時，了解和學習一些體育鍛煉的方法，并會運用這些方法去鍛煉自己的身體，去影響自己身邊的人共同參與體育鍛煉，達到終身運動的目的。