“巧用導學案，提高有效性”
——導學案下提高高中政治課堂教學效率的思路解析

方　旭

“巧用導學案，提高有效性”
——導學案下提高高中政治課堂教學效率的思路解析

方旭

如何提高高中思想政治課堂教學的有效性是每一個政治科老師都必須面對的課題。姚行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”要想在真正意義上將高中政治課堂教學效率提高，關鍵在于提高學生學習政治科目的主觀能動性與激發學生的學習興趣，引導學生如何去學習。正所謂“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。”真正的學習，應該是在學生走入課堂之前。而在高中政治課堂中應用導學案教學正是一種有效提高課堂效率的方式。

一、導學案式教學相關介紹

所謂導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它需要經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定，并且要以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫。而導學案教學，指的是教師在實際教學過程中使用導學案對學生進行引導式教學。其實，很多高中學生的自學能力普遍較差，因此，教師在實際教學中應該對學生加以必要的引導，幫助學生完成自我學習的過程。在引導過程中，教師還要對學生特別提出在自學過程中常見的問題，變“被動學習”為主動學習。而教師則借助“學案導學”這一模式，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”，從而極大的提高課堂教學效率。

二、導學案下提高高中思想政治課堂效率的相關思路

1.精心設計導學案，提前將學習目標加以明確

上新課前預習是每一個高中生都懂得的程序，但是沒有目的性和方向性的預習，只能是盲目的自學。既達不到預期的目標，也是沒有效率的浪費時間。首先，巧用導學案可以提前對學生學習政治科的目標加以確立，并加以完成。這里的目標指的是知識能力目標，學習能力目標，學生學習政治科目的情感目標。例如，我們在編制《在實踐中追求和發展真理》的導學案中，可以根據教材知識的層次要求，制定了三層目標：【知識與能力】1．識記真理的含義及其基本特征；了解真理面前人人平等。2．理解真理的具體性和條件性；認識具有反復性、無限性和上升性。3．運用真理的有關知識，分析說明追求真理要與時俱進。【過程與方法】通過學習真理論的內容，形成正確區分和判斷真理和謬誤的能力；正確地對待真理和謬誤，堅持真理反對謬誤。【情感、態度、價值觀】激起求知的欲望，學會在現實生活中正確區分真理與謬誤，正確對待人生道路上遇到的困難和挫折，樹立起崇高的理想和追求真理的信念。在導學案中把這三層目標明確，不僅是讓學生提前了解了新課教學中我們要求達到的三維目標，同時也可以針對不同層次的知識點進行有目的性的預習，達到事半功倍！

其次，學生完成學習目標的方式是通過構建知識框架的形式在實現的，因此，教師在導學案中應該將其進行具體體現，并要求學生按照學案上的設計，使用一些方法來加以實現。這個過程不是一朝一夕能夠完成的，而是需要學生和教師的共同努力來完成。例如：政治學科的知識結構指的是：該學科整體教材結構，每個單元的知識結構以及每個框題的知識結構。政治教師在實際教學過程中要建立起知識結構，以便幫助學生更好的理解知識。簡單地講，我們在導學案的使用中，可以使用多種方式有目的性的幫助引導學生建立各個單元，甚至是框題的知識結構體系。比如說在導學案中建立樹形結構圖、圖表填充圖、線狀結構圖，通過建立知識結構框架的方式，讓學生對即將要學習的知識有一個全面的了解。知識結構圖既可以作為學生的預習指南，還能夠在學生進行復習時作為參考使用。

2.導學案明確重難點，教學中側重對重點與難點知識的講解

政治教學中的難點與重點知識，是歷年高考必考的內容，也是課堂教學中必須突破和解決的關鍵問題。通過導學案讓學生提前明確學習目標、重點和難點，能做到上課前明確目標，課內明確任務，課后復習有方向，提高自主學習效率。教學的重點、難點又是啟發學生思維探究的最佳切入點。同時在課堂教學中，教師將教材中的難點與重點內容對學生進行系統的講解之后，讓學生將重點內容在知識結構中進行填充，這種方式能夠培養學生“自主學習”的習慣。這樣有利于學生對政治知識的理解與消化，從根本上提高了分析與解決問題的相關能力。學生對于有疑問的地方，可以向教師進行詢問，這從根本上加強了師生之間的互動交流，通過教師的引導，學生會逐漸的找到適合自己的學習方法。

3.巧用導學案，提前設計相關問題情景，鍛煉學生運用和調動知識、論證和探究問題的能力

學習政治知識的根本目的，就是能夠利用學過的知識在生活中進行運用。導學案從一定角度來講，就是一個引導學生進行自主學習的指南。可以這樣說，培養學生的自主學習能力，是實現導學案設計的關鍵。所以，教師在進行實際教學過程中，要根據課堂內容，結合學生自身特點，設計出與教學內容相關的問題情境。同樣的以編制《在實踐中追求和發展真理》的導學案為例，我們通過精心的設計，在導學案中巧妙安排了四個情景：“歷史篇：回顧歷史”、“地理篇：趣味實踐”；“政治經濟篇：人與自然和合作探究”；“時事篇：聚焦釣魚島”；分別設定了四個和課堂教學有關的故事探究，吸引學生的自學興趣，引導學生在上新課前先去主動思考，自主學習、合作探究，然后在課堂教學中教師引導重現問題情景，加以正確的引導，激發學生自主表現的積極性，讓學生在討論、展示、點評中記好筆記，完善答案并結合實際加深理解，并通過這種方式能夠有效的提高學生解決實際問題的能力，提高課堂教學的有效性。同時也在問題解答的過程訓練中，鍛煉了學生運用和調動知識，探究和論證問題的學科核心能力。

結束語：

聯合國教科文組織曾經指出，未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。同樣的，對于我們老師來說“教是為了不教！”在高中政治課堂教學中引進導學案式教學，強調以學案為載體，以導學為途徑，學生的自主學習為主體，教師的啟迪引領為主導，“傳業、授道、解惑”，師生共同合作完成教學任務，既體現了新課改提倡的教學模式，也是現在教育教學進步發展的精髓所在。

(作者單位：福建云霄第一中學）

作者簡介：方旭（1979-）男，漢，福建云霄人，一級教師，學歷：本科，單位：福建省云霄第一中學，研究方向：高中基礎教育教學理論和實踐研究.