設計活動 關注學生 重視實踐
——觀《分數的再認識》有感

黃繼蓉

設計活動 關注學生 重視實踐
——觀《分數的再認識》有感

黃繼蓉

2014年的10月28日的一大早，我們組一行十五人來到了具有百年歷史的大邑北街小學。北街小學與紅花學校“聚焦課堂教學、促進研究融合——北街小學‘121情趣課堂’與紅花學校“‘三疑’導學”課堂模式互動研究”數學組教研活動在北街小學錄播教室進行。對于《分數的再認識》一課，我校的陳潔老師已經做好充分的準備。這次教研活動，我是帶著欣賞的眼光和學習的態度。聽了這一課，陳潔老師新穎的構思，精心的設計，大膽的探索，有效的引導也讓我從理性的角度思考，數學課堂就要彰顯數學教學的學科特質。我就從以下幾方面來淺談一下我的感受：

一、環環緊扣，簡潔明了

在本次同課異構活動中，我校以“‘三疑’導學”課堂模式展現。“三疑”即：質疑、探疑、解疑，在一堂課當中以學生質疑、小組合作或自我獨立探疑、在練習中提升學歷的解疑三個大環節進行。

一開課，陳老師就以課題“分數的再認識”為引子，大膽的讓學生看課題產生質疑，學生們也非常切合“再”字發出自己的疑問。有的想再認識假分數，有的想再認識分數的加、減、乘、除（分數的運算），有的想再認識分數的意義……學生們提出的疑問陳老師都進行了相應的回應和引導，最終非常順利的將本課的學習方向落實在了“分數的意義”。接下了別是精心為學生準備的有趣的游戲活動環節。游戲有助于小學生良好品質的形成，有助于智力的發展。游戲由各種的活動環節組成，有情節，有競爭性，有合作，有動腦，又動手，很適合兒童的特點。在游戲中，小學生可以學到運用已有的知識經驗知識技能，培養學生對學科學習的興趣和能力，促進兒童身心全面發展。三個大的游戲環節便是結合學生學情的探疑環節。以“初疑初探”、“再疑再探”、“三疑三探”呈現，環環緊扣，每一次探疑活動就是一次學生開心和收獲的時刻。最后的解疑環節，以幾個典型的練習題圖文并茂的呈現在學生面前，解疑活動充分展現了學生們在本節課中通過自己質疑，再結合問題合作交流式探疑后所收獲到的知識的鞏固和內化的環節。

整節課陳老師的引導到位、指導有方、點評及時、語言精練。其中我很欣賞這幾句話：“說的真清楚”，“你是一位具有質疑精神的孩子”，“對于你的回答我很感興趣”，“你的見解很獨到，贊一個！”……。這也充分體現了我們小學數學教師的學科特點，既具有簡約性，又具有嚴謹性，教師的語言生動、和藹富有啟發性。

二、重視操作，落實實踐

著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維從動作開始，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”小學生處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，通過實際操作，數學知識才能“內化”為兒童頭腦里的智力活動，才能幫助學生構建起一個完整豐盈的思維方法模型。濃厚的興趣可以培養學生的求知欲，激發學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。而每一次精心設計的具有操作性的實踐活動，不僅能有效的提升學生的學習興趣，還具有很強的實效性。本次課陳老師精心設計了幾處具有操作性的活動：

1.再體會分數的意義：畫圖表示四分之三，主要讓學生在自主探疑解疑活動中，通過有效的操作來感受到整體的不同：可以是一個，也可以是多個或多組，從而使學生們理解并歸納出“任何事物都可以看作是整體”。在這一環節中學生們呈現的形式相當的多種多樣是我們沒有預想到的，這也充分彰顯了學生們的思維的活躍性和老師實踐操作的有效性。

2.思維的碰撞，擦出智慧的火花：同樣在畫圖表示四分之三的這一環節，有一位學生畫出了一個類似于五角星的四角星形，并表示了這一圖形的四分之三。在展示時立馬就有同學反駁道“陰影部分并非此圖形的四分之三”，在學生的交流間，有想法的學生們都啟動了自己思維了馬達，動手畫一畫是驗證的最直接的方法，那就動起來吧！就這樣在老師的指引下和學生們的實踐操作下，這一設想外的問題解決了。

三、關注學生，玩中有得

陳老師充滿熱愛學生的激情，啟發學生質疑、探疑，自主與小組合作交流解疑的思路，最后驗證結論，能夠關注和引導學生在探疑中自主學習，并在師生互動的學習活動中進行情感交流。讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。特別是新概念和新方法的學習，陳老師都能為學生提供具體的情景，讓學生在具體的操作、整理、分析和探索中體驗數學，體驗“做數學”的樂趣。并且以三個游戲活動來“抓住”學生學習探究的心理，非常有效的調動了學生們學習本課的積極性和熱情。特別是我關注到的一位坐在最后面的女孩，原本非常的膽怯，不敢一語，可陳老師就抓住了一個游戲環節的良好契機對她進行了表揚，在游戲的輕松氛圍下，這位女孩在最后的總結環節中展露出她良好的思考能力、學習能力和語言表達能力。這讓我很詫異，這也展現了老師在教學活動中對學生的關注是尤為的重要。

這次的互動觀摩研究活動，讓我對“‘三疑’導學”課堂模式有了更深層次的理解。特別是結合陳老師的這一課，使我真正有所得，有所獲，這也對我今后在教育教學活動中有效的開展質疑、探疑和解疑活動提供了模板，收獲頗多，受益匪淺。