人教版八上第六單元寫作·多角度描寫景物

吳積興，浙江省溫州二中海壇校區教科研室主任，省教壇新秀，全國語文優質課評比一等獎獲得者。

描寫景物，關乎技術，又并非完全如此。就技術手法而言，課文中所列舉的已經夠多夠用了。但若僅止于此，總覺得少了一點什么。

說起景物描寫，腦海里總會冒出幾位作家。他們都是以描寫景物著稱，但是人們似乎很少關注他們的描寫手法有多么高超，更多關注的是他們的行為，以及文字背后的意蘊。

一位是美國作家梭羅，為了寫《瓦爾登湖》，他獨居瓦爾登湖畔，借了一柄斧頭，孤身一人，跑進了無人居住的瓦爾登湖邊的山林中，自己砍材，在瓦爾登湖畔建造了一個小木屋，并在小木屋住了兩年零兩個月又兩天。他在這里觀察、傾聽、感受、沉思，并且夢想。大至四季交替造成的景色變化，小到兩只螞蟻的爭斗，無不栩栩如生地再現于梭羅的生花妙筆之下。

中國也有這樣的作家，他叫葦岸，他喜歡投入大地的懷抱并細致地觀察，進而從其中汲取創作的材料和靈感。為了觀察大地上的事情，為了寫二十四節氣，在其居所附近的田野上，選一固定點，在每一個節氣日的上午九點，觀察，拍照，記錄，最后形成一段文字，經過一年多的準備工作，形成了他的《一九九八：二十四節氣》系列散文。

他在《驚蟄》里寫道：“小麥已經返青，在朝陽的映照下，望著滿眼清晰伸展的絨絨新綠，你會感到，不光嬰兒般的麥苗，綠色自身也有生命。而在溝壑和道路兩旁，青草破土而出，連片的草色已似報紙頭條一樣醒目。柳樹伸出了鳥舌狀的葉芽，楊樹拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。”或許只有真正投入大地，才有這樣的文字，這樣的描寫其實已經無關角度與技術了。

臺灣著名作家陳冠學，辭職還鄉，隱居田園，帶著一家六口——包括牛、狗、貓、兩只雞——過起了自食其力的農耕生活，寫就了臺灣文學的經典之作——《田園之秋》，他的文章便是這種生活的形象記錄。在陳冠學的散文中作者時刻在張開視聽去感悟大地上的生命，生命無處不在：“幾十只麻雀落在新翻泥土上，一邊吱吱喳喳吵著，一邊在啄食其中的小蟲；幾只赤腰燕在土面上穿梭飛翔，劃著優美的線條。”（《九月三日》）“聽貓頭鷹是一種味兒，聽灶雞是另一種味兒，而外邊草中的鈴蟲聲，又是另一種味兒，各有千秋，可是都同是夜里的美音。”（《九月二十一日》）在萬千景物中體悟理解生命和生存的真正涵義，或許我們手中的筆會因此而不同。

對學生而言，學他們隱居山野，并不現實。但是我們可以借鑒他們的行為，學習他們對待景物的態度。于是，我策劃了一次“觸摸自然”的活動。要求每個同學自選一棵樹或者一朵花，或者一棵草，總之花草樹木都可以，只要你喜歡。這個植物可以在小區里的，也可以在學校里，也可以是每天經過的路上等等，地點不限，只為方便。要做的事就是每天為其拍一張照片、寫一段文字，文字多少不限。類似于發微信，一圖一文。堅持寫一個月。一個月后，全部匯總起來，組織成文。

不必太在意角度的指導，關鍵是讓學生真正用心投入到景物中。在一個月反復的書寫中，學生自然而然會從不同角度描寫，最終會有更多超越技術的驚喜。