基于專業(yè)學(xué)習(xí)需求的高職體育課程改革與實(shí)踐

遲銘

摘 要 體育課程教學(xué)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力的提高有著明顯幫助。高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的教育類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職體育課程教學(xué)必須全面貫徹以服務(wù)專業(yè)技能發(fā)展為中心和“健康第一”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)導(dǎo)向性教學(xué)，采取“必修課+選修專業(yè)項(xiàng)目”的課程模式，確保學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能及身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校；體育課程；職業(yè)導(dǎo)向

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）32-0035-02

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，更加注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生動(dòng)手能力的提升是以身體的協(xié)調(diào)性、動(dòng)作的敏捷性、頭腦反映的靈活性等為基礎(chǔ)。因此，體育課程應(yīng)與學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能發(fā)展需求相結(jié)合，重點(diǎn)提高學(xué)生工作崗位的適應(yīng)性。這要求體育課程教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，融入各個(gè)專業(yè)及工種對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，改革體育課程內(nèi)容及訓(xùn)練方法。

一、高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師固守傳統(tǒng)的體育課程觀和教學(xué)觀

根據(jù)資料和現(xiàn)狀調(diào)查顯示，目前高等職業(yè)院校體育教學(xué)仍以教授學(xué)生體育技能及鍛煉身體方法為中心，以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)為主要任務(wù)，以課堂教學(xué)為主要形式。對(duì)于高等職業(yè)教育這一特殊教育類型來說，僅僅進(jìn)行單一形式的體能訓(xùn)練不足以體現(xiàn)高職體育教學(xué)的目標(biāo)及責(zé)任，造成高職院校體育課程對(duì)專業(yè)方面培養(yǎng)的缺失。

（二）體育課程設(shè)置與體育課程形式固化、單一

目前，高職院校體育課基本都是以武術(shù)、田徑、足球、籃球、排球等項(xiàng)目為主，課程內(nèi)容比較單調(diào)、枯燥，教學(xué)大綱、教案、教學(xué)方法及手段較為陳舊，使得體育課遭到學(xué)生的抵觸，導(dǎo)致了學(xué)生身體素質(zhì)大幅度下降。

（三）體育課程內(nèi)容與專業(yè)能力培養(yǎng)需求結(jié)合不足

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)特定的職業(yè)崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域的專門性人才，高職院校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致[1]。據(jù)資料顯示，目前大部分高職院校體育課程內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生未來所從事職業(yè)對(duì)體能素質(zhì)要求的培養(yǎng)，體育課程教學(xué)模式?jīng)]能針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)及未來職業(yè)特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏與專業(yè)能力相結(jié)合的內(nèi)容，缺少體現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)特色的實(shí)踐活動(dòng)。

二、基于專業(yè)需求的高職體育課程與教學(xué)改革策略

（一）引導(dǎo)教師樹立職業(yè)導(dǎo)向性體育教學(xué)觀念

高職體育教師必須在思想上高度認(rèn)識(shí)和理解高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，明確高職院校體育課程教學(xué)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)[2]。在增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將體育課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，改革體育教學(xué)模式，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力、健康水平等。

（二）開發(fā)與專業(yè)教育相適應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容[3]

高職院校體育課程內(nèi)容應(yīng)該同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)人身體健康需求和崗位專業(yè)技術(shù)能力需求兩個(gè)條件。根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康為主，開發(fā)各種與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如某高等職業(yè)院校基于專業(yè)需求設(shè)置體育課程，見表1。

（三）創(chuàng)新體育課程模式

以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性能力為主線，設(shè)計(jì)能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、心理素質(zhì)、適應(yīng)能力的課程模式。一般體育課程設(shè)置采取“必修課+選修專業(yè)項(xiàng)目”的模式。在職業(yè)體育教學(xué)過程中，可按照系別、班級(jí)選課的原則，盡量拓展學(xué)生的上課時(shí)間和空間。如可以建立以校際按相近專業(yè)為基礎(chǔ)，與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的體育俱樂部的模式。

（四）提高體育教師體育專項(xiàng)知識(shí)與能力

高職體育教師要樹立體育教學(xué)是為學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)服務(wù)的思想，主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究高職院校體育教學(xué)改革的特征與發(fā)展方向，開發(fā)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的體育項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，選擇實(shí)用性強(qiáng)的體育教學(xué)內(nèi)容。體育教師要多方面發(fā)展自身體育專項(xiàng)實(shí)踐能力，真正使自己達(dá)到“一專多能”。另外，學(xué)校要積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高其體育專業(yè)實(shí)踐能力，在政策上對(duì)體育科研項(xiàng)目給予大力支持，以科研作支撐來帶動(dòng)隊(duì)伍的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李國立.高職高專體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（7）：120-121.