新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

文/李夢(mèng)茹

新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

文/李夢(mèng)茹

2001年，我國(guó)進(jìn)行了新一輪的課改實(shí)驗(yàn)，在新課改下，英語(yǔ)教學(xué)特別是高中英語(yǔ)教學(xué)也要不斷改進(jìn)，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段一些實(shí)行課改實(shí)驗(yàn)地區(qū)的學(xué)校與還未實(shí)行課改實(shí)驗(yàn)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行對(duì)比分析，了解二者之間存在的差距，并對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端進(jìn)行分析并提出了一些改進(jìn)政策。

高中英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;弊端;改進(jìn)措施

英語(yǔ)在我們國(guó)家占有十分重要的學(xué)科地位。不論是高考還是研究生考試，英語(yǔ)都是必考內(nèi)容。英語(yǔ)還是全球?qū)嵱米顝V泛的語(yǔ)言之一。但是，當(dāng)今我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在著問(wèn)題，我們需要正視這些問(wèn)題，并不斷改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、新課改下的英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的差異

(一)課程設(shè)置及教材類型方面

《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)修訂版)》(簡(jiǎn)稱大綱)中明確指出:“高中英語(yǔ)總課程量為384課時(shí)，周課時(shí)累計(jì)為12課時(shí)”。［1］新課標(biāo)下高中英語(yǔ)的參考周課為8課時(shí)。據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前高中英語(yǔ)平均課時(shí)為8.2節(jié)，課時(shí)隨年級(jí)增高而增加，高一、高二、高三平均課時(shí)分別為7.6、7.9、9.1節(jié)。［2］據(jù)相關(guān)研究統(tǒng)計(jì)，高中生所使用的教材主要有:人民教育出版社出版的senior English for china、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《展望未來(lái)》和《新概念英語(yǔ)》。［3］新課改體現(xiàn)了我國(guó)“一標(biāo)準(zhǔn)，多版本”的教學(xué)政策。

(二)教師重視方面

新的高考政策在去年出臺(tái)，英語(yǔ)將退出高考的舞臺(tái)，改為一年多次考試。并且在考核當(dāng)中更加注重學(xué)生能力的考核。傳統(tǒng)英語(yǔ)的教學(xué)主要注重寫作與閱讀的能力。英語(yǔ)這樣改革的方式好處利大于弊，但是我們也不得不承認(rèn)，對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧窮地區(qū)的基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣似乎不可能實(shí)現(xiàn)，國(guó)家教育部推行新課改任重而道遠(yuǎn)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因分析

(一)教學(xué)理念滯后

傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)思路較新課改前還是未有較大的改變，教學(xué)方法陳舊，停留在老師講、學(xué)生聽(tīng)的階段，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接收者。這種“填鴨式”的教學(xué)不僅不能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒，從高中生英語(yǔ)成績(jī)成兩極化分布就可以看出。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

在中國(guó)，母語(yǔ)是中文，有時(shí)候高中學(xué)生因?yàn)橛袗?ài)國(guó)情結(jié)，所以就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏見(jiàn)，這種從一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了嚴(yán)重的偏見(jiàn)的現(xiàn)象，就導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)也就相應(yīng)的不好。有的由于性別原因，男生相對(duì)喜歡理工科而厭惡社科。種種原因造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感情并不濃厚。

(三)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境

高中老師在上課時(shí)始終還局限于使用簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，比如粉筆、錄音機(jī)、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)備。學(xué)校中也缺乏讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的環(huán)境。

(四)教學(xué)模式單一，方法滯后

高中英語(yǔ)課本在課程標(biāo)準(zhǔn)與課型上提出了更高的要求，這就要求英語(yǔ)教師需要認(rèn)真研讀高中英語(yǔ)新課標(biāo)，根據(jù)不同的課程類型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式。［1］傳統(tǒng)英語(yǔ)教師在課堂上，將聽(tīng)力部分略過(guò)不講，把閱讀課講成了單詞課和句型課。不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也影響到了對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

(一)不斷加強(qiáng)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)素養(yǎng)是指從事教師職業(yè)所必須具有的知識(shí)與能力，包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教師的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和教師職業(yè)心理健康。可以通過(guò)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默和非語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)。

教學(xué)機(jī)智和教學(xué)幽默是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性和審美性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)，是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。［4］教學(xué)機(jī)智和教學(xué)幽默是體現(xiàn)的是一名優(yōu)秀合格教師的隨機(jī)應(yīng)變的能力以及處理危機(jī)事件的能力.。教學(xué)幽默，是指將幽默運(yùn)用于教學(xué)并以獨(dú)特的藝術(shù)魅力在學(xué)生會(huì)心的微笑中提高教學(xué)藝術(shù)效果的活動(dòng)。這就要求教師不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)類的知識(shí)，并把這些知識(shí)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。所謂教學(xué)的非語(yǔ)言藝術(shù)，就是指教師在教學(xué)中靈活巧妙地運(yùn)用非言語(yǔ)行為進(jìn)行教學(xué)表達(dá)的活動(dòng)。［5］包括教師的面部表情、眼神、手勢(shì)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)等方面。雖然只是教學(xué)的一種輔助形式，但卻能溝通師生之間的感情、強(qiáng)化師生關(guān)系。

(二)學(xué)校改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校則可通過(guò)引進(jìn)多媒體教師、設(shè)置英語(yǔ)角、聘請(qǐng)外教等方式來(lái)改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，才能更好的讓他們專注于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

(三)加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練

可以利用一些新穎的教學(xué)方法，例如“5—open教學(xué)法”［6］。分為五步:open your eyes、open your ears、open your heart、open your mind、open your mouth，讓同學(xué)們利用眼、耳、口、思維、嘴巴充分合作，更好的在課堂上學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。Task－based learning任務(wù)型教學(xué)法，讓同學(xué)們基于學(xué)習(xí)任務(wù)，有目標(biāo)有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(作者單位:重慶師范大學(xué))

［1］中華人民共和國(guó)教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)修訂版)［S］.北京:人民教育出版社，2000

［2］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))［S］.北京:人民教育出版社，2003

［3］辜向東，張正川，肖魏.課改進(jìn)程中的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀探究［J］.課程.教材.教法，2011(2):68－73

［4］王銘玉.新編外語(yǔ)教學(xué)論［M］.上海外語(yǔ)教育出版社，2008:130－132，480－483

［5］束定芳.外語(yǔ)教學(xué)改革:問(wèn)題與對(duì)策［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社，2004:196－198

［6］高潔.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)對(duì)策略［J］.外語(yǔ)論壇，2012 (25):221

李夢(mèng)茹(1991－)，女，漢，河南省開(kāi)封人，重慶師范大學(xué)比較教育學(xué)碩士研究生，研究方向:比較教育學(xué)。