時事政治在高中政治教學中的應用探討

文/田正剛

時事政治在高中政治教學中的應用探討

文/田正剛

政治教育包含著許多內容，相比之下，時事政治教育還是相當重要的。如今在新課改的形式下，高中政治教學改革對時事政治教育尤為重視。對于提高高中生的思想覺悟，學習興趣和綜合素質，以及對高中教材的滯后性的克服，有著極為重要的作用。本文首先分析了時事政治在高中政治教學中的作用，然后闡述了時事政治在高中政治教學中的應用。

時事政治;高中政治應用

高中政治課程在全面推進素質教育的浪潮中，是幫助學生牢固樹立正確觀念與方法論的關鍵科目。目前高中政治教學中存在一定現實問題，即偏重于理論，而缺乏趣味性與實際作用，導致高中政治課程教學陷入一個比較尷尬的境地的結果。因此，將時事政治引入到高中，對提高高中生的政治思想覺悟，學習興趣和綜合素質，以及克服教材的滯后性有著十分重要的作用。

一、時事政治在高中政治教學中的作用

(一)豐富高中政治教材內容。對理論的系統性和完整性的重視，是高中政治教材的主要特點。在教材編訂之后，就伴隨一定的固定性與連續性。每次對教材進行修訂，都主要針對圖片與案例，以致于教材與現實社會有一些滯后。但是，在對課程進行考試時，題中材料大多數都會是最新的時事熱點及其相關術語，而這些最新的熱點問題卻無法出現在材料上。如果在課堂上老師不進行對時事熱點的講述，高中生就無法獲取相關知識點，也就無法胸有成竹的應對考試。而且，只重視理論，對時事熱點忽視的教材，也會導致高中政治教材無法與時俱進，突出時代特征。

(二)培養學生理論分析及解決實際的能力。在現代教育體系的要求下，高中政治教學主要是培養學生的能力，而不只是考察學生對知識的記憶理解。這種能力即就是對時事政治的分析，理解可以結合理論知識，將理論聯系實際的能力。但是在應試教育的形勢下，高中政治老師的教學重點放在了如何應對考試、如何模式化答題，而不是時事政治教育。

(三)教師角色轉變。在傳統的高中政治教學中，教師為主，學生是被動接受知識的客體，所以教師往往采取填鴨式或灌輸式教學模式，以致于學生聽得無精打采，而老師卻津津樂道，這樣低效的教學模式，無疑使學生的聽課質量與學習效率越來越低。《課程標準》指出，發覺教科書引領教學活動的功能，盡可能提供多種活動設計，引導學生主動收集資料［1］。這種新型教學理論就是探究式教學、案例式教學、問題式教學，只有將時事政治的內容引入到教材、課程教育當中，才可以讓教師將課堂還給學生，采取引導、歸納、總結的教育方式，使學生學習的自覺性得以提高，使學生的思維可以跟隨老師，從而進一步提高聽課質量，讓教師與學生在智慧碰撞的舞臺上共同進步，一起轉變師生角色。

二、時事政治在高中政治教學中的應用

(一)課堂教學觀念改變。在新課改的形勢下，學生已成為課堂的主體，而不再是單純的知識接受者和知識傳遞的對象。教師在教育教學中，也被要求在開放平等的課堂教學環境中，應重點關注學生對時事的興趣，引導學生與時俱進，關注現實生活的熱點問題，培養學生對問題的獲取、分析、解決的能力，這樣便可以更好地促進學生綜合素質的提高。

(二)激發學生的興趣

1、舉行時事政治專題講座:教育的目的是培養一批又一批適應社會發展的、高素質的學生，而高中政治教材存在滯后性，這就使現實和目標存在一定的差距和矛盾。而教師，是解決這一問題的最佳人選。高中生在生活的過程中，會對每天所遇到的不同的社會問題產生些許困惑，如果這些問題得不到及時的解決，那么隨著時間的推移，高中生會產生挫敗感，不止導致所見所聞匱乏，也極易影響學生的學習興趣和自信心。所以，為了激發高中生的學習興趣，培養學生的自信心，提高學生分析問題的能力，教師應該定期舉辦時事政治專題講座，針對特定的時事政治事件進行剖析，邀請特級教師或專家進行專題講解點評，這樣，學生對熱點問題的關注度和興趣都會得到提高，對學生思維能力的培養，學習效率的提高也是很有幫助的。

2、進行演講式課堂教學:要想鍛煉學生的表達能力，演講是一個特別高效的方法與途徑，通過演講，學生可以最大程度的釋放自己的熱情，通過一系列的表述，對某一具體問題加入自己的理解，這樣有助于樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。［2］就比如曾經引起熱議的“小悅悅”事件。對于時事熱點，學生可以組成小組進行討論，組內各抒己見，例如為什么我國公眾道德水平出現嚴重滑坡?我國公眾道德建設改進的方向是什么?然后組內推選一位代表進行觀點的闡述，這樣，有效的將政治理論與實際相結合，也使學生由被動變為主動，對時事熱點的關注度不斷提高，以便于學生更好地分析理解教材知識。

(三)合理安排應用時事政治時機。應用時事政治的時機主要表現為:①上課前5－10min;②課中10min;③臨下課前5min;④整個課堂過程運用一個時事政治事件進行整體穿插與利用。至于在何時應用時事政治為最佳，這個并沒有統一標準，一切都視情況而定。根據采訪得知，課堂前的5－10min與下課前的5min是眾所高校普遍認同與應用的時間段，這是因為課前5－10min，學生可能對上節課的知識還沒有完全消化，思想與注意力也沒有完全轉移，如果在這個時候應用時事政治，學生的注意力很容易得到有效的轉移，這樣不僅激發了學生的求知欲，也使學生的思想迅速回歸課堂，很好的提高了課堂的教學質量與學生的學習效率;而下課前5min，教師可以通過一個時事熱點問題進行對整節課所學內容的歸納與總結，這樣，學生不僅又多了解了一些時事熱點問題，也加深了對課堂所學內容的記憶與理解，使學生對理論知識的學習更加深刻，更加記憶猶新。所以，這兩個時間段，能使課堂氣氛活躍起來，使學生對政治課產生濃烈的興趣與熱愛。

總之，時事政治教育對高中政治教學有著極為重要的作用。這種教育方式不僅能夠有效的彌補教材的滯后性，還可以提高學生對政治課的興趣，提高學生的綜合素質。因此，高中教師十分有必要、有義務在素質教育的環境下，仔細、積極的探討時事政治在教育教學中的地位、作用與具體實施方法，來加強對學生的時事政治教育。

(作者單位:扶風縣扶風高中)

［1］孫菊如:《新課程下中學思想政治課堂教學技能的創新與發展》，河北科技出版社，2010

［2］劉燦:《時事教育在課堂教學中的滲透》，《和田師范專科學校學報》，2005.9