藥學大專生就業競爭力評價指標探析

徐芳輝 丁宇翔 王 強

益陽醫學高等專科學校，湖南益陽 413000

隨著我國醫藥產業的飛速發展與不斷變革，醫藥類崗位的就業需求與形勢也逐漸轉變，體現出“市場化”“競爭化”的特點，藥學大專教育也隨之向“職業化”傾斜。高校培養的藥學大專生能否滿足社會和工作單位的人才需求，取決于其在人才市場的就業競爭力。如何提升藥學大專生的就業競爭力，無疑是在藥學大專教育中值得重點關注的一個問題。因此，針對藥學大專生的專業特點和就業需求，對其就業競爭力進行評價指標的研究，從而對藥學大專生就業競爭力進行科學、全面的分析，是研究如何提升藥學大專生就業競爭力極有必要的前置工作，也是建立藥學大專生就業競爭力評價體系的基礎。本文對藥學大專生就業競爭力的內涵、構成要素進行探討和歸納，并通過對應屆畢業生和用人單位的調查、統計，對評價指標進行篩選和初步分析，一方面，可為藥學大專教育的教改措施提供明確的指標性方向，另一方面，也可以滿足用人單位對人才職業能力評價的指標性要求，具有很強的實踐意義。

1 藥學大專生就業競爭力的內涵與構成要素

國際勞工組織（ILO）指出，就業能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步及應對工作中變化的能力。因此，就業競爭力包涵了工作能力和職業發展中的多項能力，是一種綜合性的競爭能力，其定義有著多種認識。樓錫錦等[1]認為大學生的就業競爭力是指大學畢業生在就業市場上，具有戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的能力，即全面滿足社會和用人單位對人才需求的能力。趙志川等[2]認為大學生就業競爭力是大學生初次進入人力資源市場以及在以后的職業生涯中能夠相對于其他競爭對手更加有效地向市場提供自己的智力和服務，從而保證自身持續生存和發展的綜合素質和能力。俞鋒[3]則認為大學生就業競爭力包括就業崗位獲得能力與崗位適應能力。從這些有代表性的研究結果來看，藥學專業大專生就業競爭力應具有以下基本特點：①就業競爭力是一個綜合指標，包含了專業知識、專業技能、身心素質等多種能力與素質，基本上可以分為內部能力（包括潛在能力和顯性能力）[4]和外部因素兩個方面。②內部能力需要通過學生自身的學習、積累、形成，同時，它可以通過學校的教育與培養得到顯著提高[5]，而外部因素主要由社會環境和學校培養環境來決定[6]。③就業競爭力是學生求職成功和職業發展的關鍵因素[7]。

本文研究的藥學大專生就業競爭力是指藥學大專生經過在校期間基礎知識和專業知識的系統學習以及綜合素質的培養，在就業競爭中獲取工作并保持職業發展的能力，其本質是藥學大專生適應社會和用人單位需求的素質和能力。而大專生就業競爭力的進一步研究主要集中在評價指標的分類探討上。王霄等[8]將就業競爭力歸納為背景因素、知識結構、基本能力、品質素質四類；梁九妹等[9]將其分為個人狀況、就業期望、知識水平與專業技能、綜合素質；洪瑩等[10]則認為可分為專業實踐技能、團隊合作能力、職業定位能力、溝通能力和綜合分析能力。從就業競爭力的基本作用而言，本文將藥學大專生就業競爭力歸結為三類，即素質競爭力、能力競爭力和環境競爭力。其中，素質競爭力是學生知識和素質積累到一定程度形成的可持續發展的能力，是可自主發掘、自我發展的潛在能力；能力競爭力是學生完成具體工作的基礎能力，是用人單位可以直接發現和認可的顯性能力；環境競爭力是來自社會、學校、家庭的外部影響因素，是直接的外部影響力（表1）。

表1 藥學大專生就業競爭力構成要素

2 藥學大專生就業競爭力評價指標的選取

明確了構成要素，如何客觀選取評價指標是本研究中的一個關鍵問題。就業競爭力是職業能力競爭的體現，評價指標的選取應始終圍繞藥學工作的職業培養目標來進行，體現社會崗位需求，建立與企業人才要求接軌的評價指標體系。陳素等[11]對130 名大學生進行了就業競爭力調查，獲取了調查對象的就業認知度情況和13 項就業競爭力指標的自我評價；黃建波等[12]則選取了三大類15 個二級指標作為層次分析法（AHP）的研究對象；鐘秋新[13]從原因類指標和結果類指標兩大類進行指標選取，原因類指標主要考慮辦學實力和新生質量，結果類指標分為工作獲取指標、工作保持指標和工作發展指標3 個一級指標，其下細分為13 個二級指標。經對內、外因素的影響和學生就業的實際情況進行全面考慮，有36 個影響頻度和程度較高的競爭力因素可作為備選評價指標。

2.1 素質競爭力評價指標

專業知識、實踐經驗、學習能力、觀察能力、創新能力、環境適應力、承壓能力、責任心、團隊精神、敬業精神、自我定位、時間管理能力、形象管理能力、情緒控制。

2.2 能力競爭力評價指標

外語、計算機、專業技能、溝通能力、組織管理、決策能力、社會交際能力。

2.3 環境競爭力評價指標

學校聲譽、學校所在城市經濟發達程度、硬件建設、管理制度、專業設置、校企合作、課程設置、教師能力、校園文化、就業信息服務、就業指導、家庭經濟狀況、家庭成員受教育程度、家庭社會關系、就業形勢。

3 藥學大專生就業競爭力評價指標認可度的調查

評價指標的適用性需要通過實踐性的驗證，調查應屆畢業生和用人單位對指標的認可程度是最直觀和最有效的實踐驗證方式，因此，采取對同一應屆畢業生和其用人單位進行雙向調查的方式對指標認可度進行調查和統計。

3.1 畢業生指標認可度調查

對益陽醫學高等專科學校2015 屆藥學大專畢業生進行問卷調查，問卷主要調查該屆學生對就業競爭力各項評價指標的認可程度，以作為指標分析的依據。問卷共發放150 份，回收123 份，有效回收率為82%，回收的123 份中，已簽訂就業協議的學生問卷為91 份，占有效問卷的73.9%（表2）。

表2 畢業生評價指標認可度問卷調查結果的統計

3.2 用人單位指標認可度調查

以該屆學生就業單位為主要調查對象，進行用人單位指標認可度調查，發放問卷32 份，回收28 份，有效回收率為87.5%，其中醫院7 份，藥品零售企業10份，醫藥公司7 份，藥品生產企業2 份，其他類別企業2份。根據企業用人特點和關注重點的不同，已剔除部分環境競爭力指標（表3）。

4 藥學大專生就業競爭力評價指標的分析

從指標認可度的調查結果以及構建藥學大專生就業競爭力評價指標體系[14]的需要，有必要對以上評價指標進行篩選和重新分類，從而初步建立一個較為直觀的評價指標分類系統，歸納結果如下：學習能力、創新能力歸納為智力因素；環境適應力、自我定位為心理因素；責任心、團隊精神、敬業精神為態度因素；專業知識、實踐經驗、專業技能、溝通能力、社會交際能力、外語與計算機為積累因素；學校硬件建設、校企合作、課程設置、就業指導為學校因素；學校聲譽、家庭社會關系為環境因素（表4）。

表3 用人單位評價指標認可度問卷調查結果的統計

表4 藥學專業大專生就業競爭力評價的基本指標

本文通過定性篩選的方式，初步探明了藥學大專生在就業競爭中具有重要性、可比性及可操作性的影響因素，獲得可用于評價藥學大專生就業競爭力的主要指標20 項，其中影響力較大的核心指標8 項，為建立藥學大專生就業競爭力評價機制奠定了基礎，為提高藥學大專生就業競爭力提供方向。

根據上述分析結果，藥學大專教育要滿足社會崗位需求的日益變化，實現從單純重視“就業率”向提高“就業競爭力”的轉變，促進就業競爭力中核心因素的突破，應采取以下措施積極應對：①應重視學生自我能力的發展，積極開展大學生職業規劃教育和就業指導，引導學生了解職業需求、認識職業自我、發展職業能力、把握推動職業發展的能力與方法；②針對性地提升教育的軟硬條件，從而使學生具有高度的責任感、良好的溝通能力、較強的組織能力和團隊合作精神，善于學習、勇于創新，在具備足夠專業知識的同時，能適應社會競爭的變化，成為應用型的專業技術人才；③應該加強校企合作，采用實用、多樣的合作方式與社會接軌，引入校外資源和企業專家，加強校外實習基地建設，使學生在實踐中積累工作經驗，找準職業定位，優化能力配置，提高就業競爭力。

綜上，本研究對就業競爭力的評價指標進行分析，但從研究視角來看，本研究限于應屆畢業生和用人單位認知角度的不同導致研究結果具有一定的局限性[15]，可進一步深化：①需要擴大分析樣本，同時引入就業工資水平、職業資格證書取得率等[13]客觀的評價指標；②需要對部分樣本進行較長時間的跟蹤性調查，以確定一些隱性的核心指標對于就業競爭力的深層次影響[16]。

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