巧指妙導，讓異地務工人員子女踏上閱讀的快車道

黃麗嬋

我校坐落在享有“中國皮革皮具之都”美稱的廣州市花都區獅嶺鎮。隨著皮革工業的飛速發展，異地務工人員不斷涌入，我校異地務工人員子女就讀數與日俱增。2014學年，我校的異地務工人員子女占在校生的69%。2015年，我校省級課題《建構“家校社”教育共同體，提高異地務工人員子女閱讀能力的實踐研究》成功立項。

一、激發興趣，增強異地務工子女閱讀的動力，讓孩子“想讀”

學校和家庭都應注重為孩子創設閱讀環境，帶給孩子閱讀激情。家庭里設立小書架，讓孩子有書可讀。學校要注重書香班級的建設，讓學生一進教室就能感受到濃郁的書香氣息。在教室建立圖書角，讓學生主動捐書，隨時借閱。在黑板報上專門開辟讀書專欄，定期更新。利用每節語文課的頭5分鐘進行古詩、三字經的誦讀。每周安排一節閱讀課，讓孩子從家里帶書來讀，鼓勵孩子互相交換，豐富孩子的閱讀范圍，也可進行讀書心得交流、好書推介等活動，樹立讀書榜樣，定時表揚、獎勵愛讀書的孩子。鼓勵家長和學生共讀一本好書，大聲讀給孩子聽，一起交流讀書心得，一起成長進步。

二、培養能力，指導異地務工子女閱讀的方法，讓孩子“會讀”

父母和教師都應該教給孩子一些簡單易做的閱讀方法。如指導孩子明確閱讀的目的，注重閱讀的過程；引導孩子合理使用工具書；指導孩子邊讀邊思考，提高理解能力、想象能力等；鼓勵他們“眼看”“ 心想”“腦記”；讓孩子知道“不動筆墨不讀書”，可通過“圈圈畫畫”“ 剪剪貼貼”等方式把自己喜歡的優美語句標出，或把感興趣的圖片或內容剪下來，提高動手能力，使閱讀真正有效。另外，還可以定時舉行讀書交流會，優秀讀書筆記展覽、評比、表彰閱讀積極分子等活動。

三、尊重體驗，享受異地務工子女閱讀的過程，讓孩子“善讀”

閱讀了《愛的教育》后，不少孩子聚在一起交談書中的情節，發表自己的看法，有的孩子變得喜歡沉思，有的為故事進行續編，這一切都是孩子閱讀后的真實流露。尊重孩子的閱讀體驗，讓孩子敢于在閱讀中有自己獨特的見解，培養創新意識和能力。

四、提倡方法，發展異地務工子女閱讀的個性，讓孩子“樂讀”

家長和老師作為孩子閱讀過程中的“重要他人”，對孩子閱讀的指導肩負著重要的責任。父母要以積極的開放的心態和孩子共讀、共游戲，并運用各種方法指導孩子閱讀，如感情朗讀法、扮角色朗讀法、移情提問法等。教師可針對他們的特點有意識地組織別開生面的故事會、詩歌朗誦會、課本劇表演會、閱讀方法交流會等活動。如組織表演《龜兔賽跑》，孩子們戴著鮮艷、生動的頭飾演得惟妙惟肖，興趣盎然，快樂極了，在有趣的故事中既獲得是與非的學習，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

五、多方聯動，建構異地務工子女閱讀的天地，讓孩子“悅讀”

除了學校、家庭的配合，社會也是重要的載體，應該“家校社”多方聯動，打造閱讀教育共同體，讓孩子的閱讀變成悅讀。如建個性化家校聯系卡，了解每個異地務工人員子女在家的閱讀情況，密切親子情感聯系。設立“家校‘悅讀”欄， 讓家長通過讀書互動交流。成立“閱讀星空”家校閱讀俱樂部，以家庭為單位，定期開展圖書借閱活動，不定期開展讀書感受交流活動。開展家長閱讀委員會活動，既請家長代表作講座，又可交流討論家校合育方法。結合班隊的閱讀活動，把家長請進課堂，透過課堂看孩子的發展。加強與家長的聯系，定期采用讀書問卷調查等方式，對學生在家中的閱讀時間和效果進行調查研究。結合市、區、鎮開展的“閱讀節”“書信節”等，組織各類型競賽活動。鼓勵家長和孩子一起閱讀，共同感受閱讀的快樂。積累家校合育材料，多渠道展示，如在校園宣傳欄、雛鷹電視臺定期展示，并編寫出專刊或作品集。家長定期帶孩子到區、鎮、社區圖書館、購書中心、書店借書、看書、購書等，讓孩子時時想閱讀，時時能閱讀，處處可閱讀，讓他們享受閱讀的樂趣，真正讓閱讀變成悅讀。

（注：本文為2014-2015年度廣東省青少年和青少年工作研究立項課題研究成果）

責任編輯魏文琦