從看圖學文教學中培養學生的想象力

彭志茂

豐富的想象是各種創新活動的源泉。小學語文教材中的看圖學文，圖文并茂，既生動又形象，能使學生的學習興趣大為提高。

一、運用圖畫，激發學生學習的興趣

創新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開，從更多的角度去看待問題，產生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。心理學告訴我們：以靜止的畫面為學生再現現象的媒介，外界信息的不斷刺激可以活躍大腦思維。但是外界信息的獲得必須依靠仔細觀察。根據小學生的思維特點，恰當地運用圖像能很好地掌握所學內容，而且活躍學生的思維，激起學習語文的興趣，豐富他們的想象。

通過觀察，獲取畫面中的信息，是通向想象的第一步。不同的畫面，可以采取不同的觀察方法，教師可以通過標題、主題思想、基本內容來幫學生確定觀察目標。如《難忘的潑水節》的時代背景介紹，可使學生在觀察時有的放矢，準確理解；如《黃山奇石》、《桂林山水》、《長城》等描繪景物的畫面，可引導學生采用由遠及近、由近到遠的觀察法，或采用由上到下、由里到外、先整體后局部的觀察方法。畫面，具有很強的直觀性、生動性和形象性，它活生生地擺在學生面前，會在腦際里展開聯想的翅膀。這不僅使學生較快較深刻地理解課文內容，能極大地激發學生觀察事物、思考問題、認知道理的積極性。如教《美麗的大公雞》一課，公雞由昂頭到低頭的動作變化，把大公雞原來趾高氣揚、驕傲自大的樣子變為低頭思過，虛心接受批評的態度躍然于紙上，形象地展示了大公雞由驕傲到謙虛的心理過程。它讓學生認識到：從小養成謙虛上進的品質是可貴的。這樣，一下子就解決了課文教學的重點和難點，又很好地啟發了學生“由雞到人”的聯想。學習《植物媽媽有辦法》這篇課文，不單要引導學生看圖體會蒲公英媽媽對子女的愛和它的娃娃歡樂地乘風去旅行的感情，而且還要引導學生想象它們要離開媽媽了，有什么話要說。學生一個扮演媽媽，一個扮演娃娃，各組學生的表演都各具特色，精彩極了。引導學生看圖學文不僅可以加深他們對課文的理解，同時也對他們進行了想象力的培養。

二、利用畫面，培養學生細致觀察的能力

1. 畫外的想象描寫必須是合理的

課文在畫面的基礎上展開的想象，必須與畫面相對應。如《我們也要當紅軍》中兩個孩子的向往和懇切的表情，還有毛主席的微笑，是畫面所展示的。而小孩子要求當紅軍的語言與“毛澤東點點頭，答應了他們的要求”，則是作者合理的想象。這些想象是在人物表情的前提下展開的，是合乎情理的。

2. 想象的描寫必須是連貫的

這種連貫，既有時間和空間的連貫，又有事件本身發生先后的連貫，它與畫面的描寫也是連貫進行的。如我在教學《紙奶奶的生日》這篇課文時，我說：紙奶奶的子孫除了書上圖畫中的，還有沒有啊？不一會兒，就有的同學說還有樓房紙，是專門做房子用的，這樣以后搬家折起來就走方便多了；有的說還有一種家具紙是專門做家具用的，這樣就可以省下木材，森林就不會遭到破壞了。還有很多的奇思妙想在學生的腦海中一個個誕生了。要在教學中調動學生的想象力的辦法還有很多，關鍵在于我們作為老師的善不善于發掘，我們絕不可小看了學生的這些奇思妙想，說不定若干年后這些奇思妙想就會在他們的努力下成為現實。就像科學巨匠愛因斯坦在16歲時頭腦中產生的一種想象：“如果我以真空中的光速去追隨一條光線運動，那么我就應該看到這條光線好像一個在空間里振蕩著而停止不前的電磁場。”這種想象就是導致狹義相對論產生的導火線。

3. 畫外的想象描寫必須是生動真實的

唯其生動，才能打動讀者；唯其真實，才有教育意義。在看圖作文時，學生面對多幅畫或多景點，往往無從下手。遇到這種情形時，老師就要適當地引導學生認識畫面上的各種景物和觀察整個畫面的著眼點。如此，再讓他們動眼觀察、動腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時，光用彩筆畫出一個引人注目的噴水池，讓學生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等，讓學生抓住每個景物的特點仔細觀察，進而分析展開聯想。最后，讓學生們把觀察到的各個景物的不同特點分別寫出來。這樣看圖作文，既訓練了學生的有序寫景的作文能力，又培養了他們的觀察與分析能力。

責任編輯邱麗