以學生為主體的計算機教學

劉云晶

（吉林機電工程學校，吉林 吉林市 132101）

以學生為主體的計算機教學

劉云晶

（吉林機電工程學校，吉林 吉林市 132101）

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加速，中職學校的教學理念必須與時俱進，方能夠培養(yǎng)出適應時代需求的學生。基于此，筆者首先對計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀及成因進行了分析研究，提出了新時期素質(zhì)教育背景下，計算機基礎(chǔ)教學需要以學生為中心的觀點。

中職學生；計算機教學；以學生為中心

隨著全球經(jīng)濟一體化的到來，傳統(tǒng)的中職學校計算機教學已不適應當今社會發(fā)展的要求，學校教育也需面向世界進行與時俱進的教學。就當前形勢下，中職學校的計算機教學既要適應科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生自身素質(zhì)的提升，否則不利于學生的就業(yè)，就是就業(yè)后也不能夠成就學生自身的發(fā)展。為此素質(zhì)教育教學背景下的中職計算機教學就是通過教師的創(chuàng)新教學方法與手段使學生熟練地使用計算機，掌握計算機的理論，然后在教師的引導下進行拓展性學習，以期走向社會后能夠熟練的運用計算機處理實際問題的能力。下面就結(jié)合教學實踐就新時期以學生為主體的計算機教學談一下自己的觀點。供參考。

1　計算機基礎(chǔ)教學的現(xiàn)狀及成因

目前，在計算機基礎(chǔ)教學中，部分教師并沒有按照素質(zhì)教育教學和新課標的要求，根據(jù)學生的個性特點和學識水平，依據(jù)教材內(nèi)容進行拓展性教學；而大多延續(xù)了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學方法，讓學生跟著教師的節(jié)奏學習，教師不能夠或者說根本無法顧及學生的思想感受和學業(yè)水平，忽視了素質(zhì)教育教學的要求和新課標“以學生為主體”的要求。具體表現(xiàn)。

1.1“滿堂灌”的講授式教學

講臺上，教師根據(jù)自己的思路設(shè)計口若懸河的發(fā)揮自己“演講才能”，想法可能是好的，就是要把自己所知道的一股腦地都灌輸給學生，然而講臺下學生似聽天書。這說明教師根本沒有以學生為本。

1.2“假大空”教材內(nèi)容

學校的計算機應用專業(yè)開設(shè)的課程看起來都比較“新穎、時髦”，緊貼計算機科學軟、硬件發(fā)展的方向，但是由于大而全，完全脫離學生將來步入社會就業(yè)的實際，實用性不夠，學生畢業(yè)后看似對計算機應用樣樣學過，但當真在工作崗位上用到時，卻沒有一樣是精的，無法應對企事業(yè)單位對人才的需求，這就造成學生就業(yè)質(zhì)量低下；同時，這樣的教學與職業(yè)教育教學宗旨格格不入。

2　計算機基礎(chǔ)教學需要以學生為主體

2.1“以學生為主體”釋義

作為新時期的中職學生具有活潑、好動、接受新生事物快等特點，為此，在教學中應抓住中學生的這些特點，在課堂教學中更應結(jié)合學生的這些特點進行啟發(fā)性教學，激發(fā)學生的激情和興趣，讓學生真正成為課堂中的主人。這就是以學生為主體的教學。在《論語》中，孔子有很多論述如“古之學者為己，今之學者為人”“有教無類”等，都把教育教學的本質(zhì)說透了，都是圍繞學生進行教學，都具有明顯的共同特征就是重視和體現(xiàn)學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用。

2.2學生參與的課堂教學

一是，在課堂教學過程中教師要努力創(chuàng)設(shè)自由、民主的和諧共處的教學氣氛.讓學生在互動交流中參入教學活動，讓學生的問題在課堂得到解決，并在互動交流中取其他學生之長，增長學生的知識；二是，對學生參入教學活動發(fā)表的意見或者回答問題的答案（包括幼稚荒誕的意見），教師都要采取積極的措施激發(fā)學生繼續(xù)探究的熱情，給其積極的評價，然后用開放性的而不是只有惟一正確答案的問題提問，引發(fā)學生的發(fā)散思維和積極想象；對于學生的錯誤和失敗要容忍；三是，素質(zhì)教育背景下的講學教師必須進行角色的轉(zhuǎn)變。在課堂教學中，要引導學生學習，同時，作為“被采訪者”來應對學生的咨詢和提問，參與學生的交流，教師負責協(xié)調(diào)管理紀律，以期實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效。

2.3配套作業(yè)的跟進

在教學過程中，為了更好地使學生活學活用所學知識，教師都要布置與之配套的作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中對學習的知識進行“消化”。一是，教學課堂作業(yè)。按照素質(zhì)教育和新課標的要求，教師要對教學的內(nèi)容進行精講，把余下的時間留給學生復習或者做作業(yè)。讓學生有自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決和自行運用所學知識進行探究和發(fā)現(xiàn)的機會，以期學生“走得更遠”。二是，上機作業(yè)。每次上機結(jié)束后筆者都要布置作業(yè)來讓學生熟悉和掌握所學的內(nèi)容，以此來激發(fā)學生的學習和思考，進而讓學生對作業(yè)有所偏好和興趣。三是，對作業(yè)中存在的問題。對學生的作業(yè)，教師都要從鼓勵學生積極思考的角度入手，對有多種答案（即使有些是錯誤）的學生要在不打擊其積極性的情況下給予引導說明。如果是錯誤的要對他們進行正確引導，確保教學效果。對于學生作業(yè)中的比較集中、有代表性的問題教師要記下并幫助學生分析原因，直到學生“學有所得”。

2.4讓學生完成課題

素質(zhì)教育要求學生能夠?qū)W有所得，所以，學完一章后就需給學生留有能夠匯總掌握本章內(nèi)容的研究課題，讓學生進行研究具體的內(nèi)容并寫出內(nèi)容，以此充分地發(fā)揮學生的想象力和組織能力。筆者教學完成Word這節(jié)課時，就要求學生根據(jù)所學知識，自行上網(wǎng)搜集資料，并結(jié)合教材內(nèi)容，自行組織一篇有關(guān)“Word”不少于500字的課題研究（文字說明），以此用來鞏固所學知識。具體是：按國標GB/T 9704—1999要求公文用紙采用GB/T 148中規(guī)定的A4型紙設(shè)定版心、設(shè)定頁腳、設(shè)定每頁行數(shù)與每頁字數(shù)（頁排22行，每行排28個字）、設(shè)定字體（一、二級標題。正文用3號仿宋字，文中如有小標題可用3號小標宋體字或黑體字）、插入頁碼（圖片）、成文日期的輸入等要求。下節(jié)課上課時學生交上作業(yè)。當我檢查這次大實驗作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)比我預想的要好的多。

3　計算機基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新

新時期的中職計算機教師要按照素質(zhì)教育和新課標的要求，善于引導學生，想方設(shè)法提高學生的學習激情和興趣。

3.1懸念教學

在教有關(guān)數(shù)據(jù)庫的知識時，筆者告訴學生將自己的學號、姓名、性別、家庭地址、家庭電話等信息以數(shù)據(jù)庫形式存放起來備用，然后再引出將要教學的內(nèi)容，這樣的懸念教學會使教師授課更吸引學生。

3.2比喻教學

由于計算機課中，有些培訓內(nèi)容比較抽象，為此教師要多鉆研教材教法，在教學中要巧用生。活中的實例進行比喻教學，學生們就會感到所學的內(nèi)容與生活是接近的，理解起來就相對容易。在講到“內(nèi)存”時，筆者把“內(nèi)存”比作一唱戲的舞臺，舞臺往往比較小，但它后面有很大的準備的地方（即外存）。而所有的程序都必須到舞臺（內(nèi)存）中來，才能表演。

3.3多媒體教學

運用多媒體投影儀等設(shè)備演示教學，使學生能看到培訓內(nèi)容，會更容易接受。在“圖片信息如何反映文字信息、在網(wǎng)頁中插入圖片的方法”這一課中用多媒體展示了新聞“健康男孩裝殘疾”被識破惱羞成怒的片段。片段一展示，學生的注意力立刻就被吸引過來了，然后因勢利導說明圖片在網(wǎng)頁中的作用及插入圖片的方法，后面要講的內(nèi)容學生是否會掌握就不言而喻了。

3.4展示教學

為激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)作欲望，在一定時期舉辦一些計算機競賽，如文字編輯排版比賽、程序設(shè)計比賽等，讓學生有一個奮斗目標。此外，還可以讓全體學生參加成果展示，如自己設(shè)計的程序展示、幻燈片展示、圖形圖像處理（如Photoshop制作賀卡、風景畫、3D動畫設(shè)計等）展示等，讓學生的潛能和學習成果能夠充分展示出來。

總之，中職計算機課堂教學從“以教師為主體、以課程為中心”過渡到“教師指導下的以學生為主體”的教學模式上，不斷地充實自己，更新自己的知識，充分調(diào)動學生的能動性，實現(xiàn)以學生為主體的教學方法。

主要參考文獻

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.184

TP3-4；G712

A

1673-0194（2015）02-0255-02

2014-12-29