從技能大賽到創新大賽創新型技能人才的成長之路

彭 正

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214433）

從技能大賽到創新大賽創新型技能人才的成長之路

彭 正

（江蘇省江陰中等專業學校，江蘇 江陰 214433）

在江蘇省開展多年的技能大賽、創新大賽，是新時期職業教育改革與發展的重要推進器。職業技能大賽吸收了行業發展的前沿技術，為社會和企業選拔培養了一大批技能標兵。

技能訓練；學生創新；人才成長

“更快、更好”的技能競賽精神，促使指導教師、參訓學生不斷去創新，其中包含學習方法的創新、操作技巧的創新、設施裝備的創新等。這次由高一鳴、張玉春同學制作，筆者指導的《車刀刃磨幾何角度控制器》就是在技能訓練過程中，為了提高車刀刃磨質量和效率而進行的輔助裝備創新。作品的制作充分調動了兩位同學的積極性、主動性。一個小小的創新作品就是一個產品、一個生產項目，它涉及到了企業開發一個新產品的全過程。它不僅給兩位制作者帶來了巨大的收獲，也給筆者的創新教育教學研究提供了新的課題。

1　技能訓練中鼓勵學生質疑，引導學生創新

車刀刃磨是車工最基本的技能，但要刃磨好一把車刀對于剛入門的學生來講是比較困難的——在高速旋轉的圓弧形砂輪上既要把車刀面磨平又要控制好車刀幾何角度。車刀幾何角度是利用萬能角度尺等量具來檢測，而在刃磨時，全靠手握車刀擺動一個角度來獲得，這個角度只能靠手感把握。學生在學習刃磨技能時，不是把角度磨得不合理就是車刀面不平整。原因是學生在刃磨過程中不斷改變車刀空間幾何位置、車刀擺動角度不準確，導致車刀刃磨質量差。磨一把好的車刀不是一朝一夕就能練就的。

對于參加技能競賽集訓的同學來講，既要在較短的時間內完成較高難度內容的練習，又要保證質量和速度，因此，訓練時間非常寶貴，車刀刃磨練習時間更加有限。而一把好的車刀對于零件加工的質量和效率是至關重要的。在教學過程中，為了把磨刀原理講透徹，筆者總是用磨床來作比較，但學生刃磨的車刀總有欠缺，筆者只能采取鼓勵的辦法，安慰學生：“磨床是在直線導軌上來回移動，平面擺動角度可以用角度尺先測量；而筆者們是靠手握車刀來回移動，車刀擺動角度在空間更難把握。”要想快速提高學生車刀刃磨質量確實很難，有時只能親自磨刀給他們使用。但這次高一鳴同學說：“我爸是一名泥水匠，現在在一個賓館做勤雜工，我家里有水平儀，是用來校水平的，那筆者們能不能應用水平儀的相對原理來檢測傾斜角度呢？”筆者想了一下說：“應該可以呀，但我們對水平儀了解不夠，需要查找相關資料，是否有滿足車刀幾何角度的水準泡，如何把水準泡固定到車刀上等一些問題，都需要逐個去解決，你們有信心做好這件事嗎？”他們說：“只要能使我們能既快又好地掌握磨刀技術，做什么我們都愿意！”

2　作品創作過程是艱辛的，成績是可喜的

學生按照筆者說的要求首先上網收集資料，了解水平儀關鍵部件水準泡的種類、原理、結構等。結合車刀刃磨時多方位要求擺動角度，學生選擇了圓水準泡。但由于水準泡屬于精密儀器，一般擺動示值范圍在0°～3°。而筆者磨刀時車刀幾何角度在5°～15°，不符合使用要求。學生就上網直接聯系生產廠家并說明要求，詢問了三五家后，終于有一個能生產符合筆者們要求的水準泡，定貨、付款、收貨，學生忙得很開心，收到的實際水準泡的示值范圍在0°～20°，完全符合筆者們的使用要求。

高一鳴和張玉春同學現為數控車工專業三年級學生，經過學習solidworks軟件和鉗工、車工、數控車工的實訓，具備相關的專業知識。考慮到高速鋼車刀刀桿的規整性、易于刃磨、車削性能好等特點，筆者建議同學采用規格為16 mm×16 mm×200 mm（外圓車刀）、12 mm×12 mm×200 mm（鏜孔車刀），6 mm×16 mm×200 mm（切槽刀）的高速鋼車刀作為參照來設計車刀刃磨幾何角度控制器；考慮到刃磨的安全性，建議學生設計的作品要輕巧、牢靠，不妨礙車刀的刃磨。接下來學生按照筆者的指點認真地進行設計和制作：采用solidworks軟件設計產品；車床上加工基本體；線切割切除兩側多余部分；數控銑床加工三個定位、固定孔（由于線切割和數控銑床學生原來沒學過，及時教他們）；鉗工鉆孔、攻絲；裝配；試用。整個試制過程中，學生經過了多次修改、調整，不懂的就問，不會的就學，最后終于試制成功了。拿到砂輪間試用后感到效果非常好，車刀擺動角度在水準泡上一目了然，車刀刃磨質量迅速提高了。

兩位同學對自己的創新成果感到很高興，也很自豪。這個解決實踐操作難題的創新參加我校的創新大賽一舉獲得了一等獎，經過無錫市選拔報送至省創新大賽，入選參加展品會并參加了答辯。

3　技能大賽、創新大賽造就創新型技能人才

高一鳴同學代表無錫參加了2014年江蘇省職業技能大賽，張玉春同學參加了無錫市的比賽，通過技能大賽，他們養成了良好的學習能力、應變能力、適應能力、解決問題的能力，技能水平更是出類拔萃。經過這次創新，兩位同學感覺到創新其實離他們很近，并非那么高不可攀。這次創新，培養了他們良好的創新意識和創新能力，發現了自身的潛能，增強了自信。通過制作創新作品，他們學會了應用學到的各項技能和專業知識設計、生產產品，并掌握了以前沒學過的線切割、加工中心等操作技能，不出校門就了解了企業產品的整個生產流程。

通過本次創新活動，筆者對自己原先積極投身于技能教學、掌握了扎實的操作技能并主動自學了其他工種的操作、能比較成功地指導兩位同學完成任務而深感自豪，更加激發了筆者的工作熱情。相比于技能競賽指導，創新指導需要更全面的專業知識和掌握多方面的操作技能。筆者將在以后的工作中更加積極、主動地學習新知識、新技能，不斷開闊視野，積極指導學生參加創新和產品項目生產實習。相信通過自身的努力，筆者將在創新的道路上越走越遠。

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.182

G712

A

1673-0194（2015）02-0253-01

2014-12-29