統計學專業計量經濟學教學問題及對策
——以周口師范學院統計學專業計量經濟學課程為例

顧翠伶，王亞子，高繼梅

（周口師范學院 數學與統計學院，河南 周口 466000）

統計學專業計量經濟學教學問題及對策
——以周口師范學院統計學專業計量經濟學課程為例

顧翠伶，王亞子，高繼梅

（周口師范學院 數學與統計學院，河南 周口 466000）

對于統計學專業而言，計量經濟學課程既是專業核心課，又是專業主干課，在統計學專業教學中居于承上啟下的中心地位。計量經濟學作為一門方法論的學科，注重理論方法、統計軟件在實踐中的應用。基于此，結合周口師范學院應用統計學專業計量經濟學課程教學現狀，探討該專業目前本課程教學過程中存在的的主要問題：課程學習的偏誤、理論與實踐的脫離等，針對問題給出相關改進措施及對策。

計量經濟學；教學改革；教學方法

伴隨經濟的發展，全社會對應用型人才的需求在不斷增加。對于統計學專業學生而言，無論繼續深造還是就業，都應具備利用統計學專業知識解決現實問題的能力。這就要求統計學專業的學生要切實掌握理論知識，并能夠熟練運用計量經濟學方法。計量經濟學是經濟類核心課程，也是統計的主干課程。因而，高等院校要培養學生的綜合素質，增強其實際解決問題的能力。課程體系要通過調查搜集獲得數據資料，設定適當的模型，經過分析求解，找出經濟發展的規律，以解決現實經濟問題。計量經濟學模型已經成為綜合經濟管理部門和經濟類研究機構分析經濟形勢、研究實際問題和制定經濟政策的常用工具，提高了經濟預測和決策的水平。顯然，就教學來說，統計學專業的計量經濟學課程建設不容忽視。本文剖析周口師范學院統計學專業計量經濟學教學現狀及存在的問題，并給出相關改進對策。

1　計量經濟學教學現狀

周口師范學院學院在第四學期為統計學專業開設了計量經濟學這門課程，每周4個（3節理論課+1節實踐課）學時，共68學時。

計量經濟學是經濟、統計、數學交叉結合的學科。其內容體系分為：單方程計量經濟學模型、聯立方程計量經濟學模型、違背基本假設的模型、時間序列分析等內容。該課程開設目的在于讓學生基本掌握現代經濟學分析與研究理論及方法，能夠應用計量經濟學模型理論知識分析解決實際經濟問題。

經典單方程計量經濟學模型主要包括線性回歸分析、違背基本假定的經典計量經濟學模型及聯立方程計量經濟學模型等。

計量經濟學課程在內容體系與數學分析、高等代數、概率統計、西方經濟學等緊密相聯，我校目前的教學以教師講授為主，學生被動的學習。

2　教學過程中存在的問題

第一，計量經濟學是以經濟學理論為理論基礎，以現實觀測數據和實驗數據為支撐，利用數學、概率統計等方法，依據計算機技術，來研究分析伴有隨機因素效應的現象的定量關系和發展變化的統計規律的一門學科。計量經濟學作為西方經濟學的新的一個分支，西方經濟學為其發展奠定了的理論基礎，西方經濟學中關于對經濟變量之間質的分析是計量經濟學進行定量研究的前提。數學與概率統計是計量經濟分析、理論研究的主要工具，計量經濟學在的建立與選擇時，很多地方需要用到數學的方法和技巧。但在實際教學中，僅注重計量經濟學模型的求解及檢驗方法，而忽略模型建立的經濟學基礎；僅僅強調模型的設定是正確的，但是卻沒有教會學生如何去檢驗模型是否正確；同時，也未將經濟學基礎考慮進來。

第二，目前的教學過于強調“重思想、重方法”，把必要的數學過程與技巧只是作為解決計量經濟學基本思想的工具，不過分強調，而是著重于基本思想和解決問題思路的分析。

第三，在教學時，并沒有將計量經濟學方法應用到實際問題中進行實踐。在上機課上，讓學生自己操作Eviews軟件對課本習題進行操作練習，并寫實驗報告，訓練了學生的動手能力，但是學生并沒有機會將所學到的知識運用到實際的經濟問題中，計量經濟學的教學理論在一定程度上與實踐相脫節，相當一部分學生在使用計量經濟學方法處理經濟問題時，感到迷茫，也不知運用相關軟件來完成計量經濟學的運算，即使能夠運用軟件，卻不知該怎樣解釋與分析模型的結果。

3　計量經濟學教學措施

通過教學改革提高教學質量，進一步使學生達到掌握經典的計量經濟學模型理論和方法，了解計量經濟學理論與方法的新發展；要求學生能夠應用簡單的計量經濟學模型和方法，對實現經濟數量關系進行實證分析；為繼續學習高級計量經濟理論、方法打下基礎。

3.1理論與實驗教學的互動發展，提升教學效果

加強理論教學，同時開展創新實驗教學，理論教學與實驗教學的互動、協調發展。

3.2以"任務"驅動教學

課程理論知識、使用專用軟件、提出研究問題、解決研究問題為計量經濟學課程教學的四大任務。帶動學生的自主創新及動手能力，適時的給學生布置任務，提高學生學習的積極性。

3.3劃分和挑選教學內容

對計量經濟學教學內容的層次劃分進行反復討論和界定，形成分層次的課程教學體系。

3.4教學和考核形式的改革

不應把學生的卷面成績作為唯一考核標準，在實驗教學、探究式教學、案例式教學的基礎上，分組討論課題、課程小論文等考核形式都非常值得借鑒。

主要參考文獻

［1］李子奈，潘文卿.計量經濟學［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［2］李峰，張煥勇.高校計量經濟學教學中的問題反思與教改探索［J］.學術論壇，2013（1）.

10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.180

G642.42

A

1673-0194（2015）02-0251-01

2014-12-28