信息技術(shù)環(huán)境給高校教師帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

謝金迪

（黑龍江廣播電視大學(xué)，哈爾濱 150001）

信息技術(shù)環(huán)境給高校教師帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

謝金迪

（黑龍江廣播電視大學(xué)，哈爾濱 150001）

信息技術(shù)大環(huán)境使高校教學(xué)特質(zhì)發(fā)生嬗變，高校教師必須面對(duì)教育方式嬗變、教師權(quán)威嬗變、教育使命嬗變、教學(xué)氛圍嬗變等方面的挑戰(zhàn)，努力改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式，切實(shí)掌握基本的信息教學(xué)技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)，不斷強(qiáng)化將所教學(xué)科同信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的能力，將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇。

信息技術(shù)；高校教師；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

1　信息技術(shù)環(huán)境下的高校教學(xué)特質(zhì)嬗變之挑戰(zhàn)

1.1教育方式嬗變之挑戰(zhàn)

高校教育方式之嬗變包含各方面內(nèi)容，比較突出的表現(xiàn)是課堂教學(xué)形式之嬗變，以教學(xué)場(chǎng)所、課程安排、課程內(nèi)容等方面為例，愈發(fā)脫離了高校傳統(tǒng)教育范疇中的單一講授模式，不斷呈現(xiàn)出多元化、多方位、靈活化的特征。以教學(xué)場(chǎng)所為例，不僅囿于傳統(tǒng)高校教學(xué)中的黑板、講臺(tái)、講桌、課桌等元素，更擴(kuò)展為多媒體、計(jì)算機(jī)、投影布等元素；以課程安排為例，傳統(tǒng)的相對(duì)單調(diào)、傾向于剛性的高校課程表被越來(lái)越靈活的、可選擇性越來(lái)越廣的課程表所取代；以課程內(nèi)容為例，內(nèi)容愈來(lái)愈豐富，尤其是文科類課程內(nèi)容，包容性愈來(lái)愈強(qiáng)。因此，學(xué)生們有愈來(lái)愈多的視角、維度觀察、分析問題的空間。

1.2教師權(quán)威嬗變之挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)高校教育模式下，教師基于時(shí)間積累、記憶力、理解力等方面優(yōu)勢(shì)所據(jù)有的知識(shí)數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)逐漸被信息教學(xué)環(huán)境所吞噬。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各種知識(shí)信息的數(shù)量和質(zhì)量均與日俱增，只要啟動(dòng)搜索引擎，很容易就可找到自己所需要的知識(shí)信息，也很容易找到各種相悖的觀點(diǎn)和理論。因此，傳統(tǒng)高校教育模式下的教師權(quán)威逐漸被淡化，教師如果像以往那樣對(duì)學(xué)生陳述一己所知，而事實(shí)上其所知已被一些學(xué)生掌握，很容易引發(fā)學(xué)生反感。

1.3教育使命嬗變之挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)高校教育模式下，教師的基本任務(wù)主要是傳授。而在信息技術(shù)環(huán)境推動(dòng)下，高校教師的教育使命之一固然亦包括傳授己有，也要兼顧其他方面，照本宣科式的傳授，愈來(lái)愈讓位于其他方面。最為突出的表現(xiàn)就是，信息時(shí)代知識(shí)不斷豐富，獲取知識(shí)愈發(fā)便利，高校教學(xué)知識(shí)應(yīng)注重應(yīng)用性，而非傳統(tǒng)的只顧知識(shí)量的積累，高校教師由一味重視“傳道授業(yè)”，逐漸兼顧“解惑”，由“授之以魚”逐漸轉(zhuǎn)向兼顧“授之以漁”；信息時(shí)代背景下的知識(shí)人要不落伍于時(shí)代，就必須一刻不停地踏在別人肩膀上上升，因此，高校教師的教學(xué)目標(biāo)逐漸由克隆式教學(xué)目標(biāo)向拔高式教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

1.4教學(xué)氛圍嬗變之挑戰(zhàn)

信息教學(xué)環(huán)境在營(yíng)造教學(xué)氛圍、師生關(guān)系等方面皆不同于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，這一點(diǎn)在高校環(huán)境中表現(xiàn)得尤其突出。信息教學(xué)環(huán)境本身因信息技術(shù)特點(diǎn)使然而具有交互性、協(xié)商性、包容性等特質(zhì)，這就對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)氛圍形成了極大沖擊，傳統(tǒng)高校教學(xué)氛圍所具有的單向性、排他性、一元性、教條性等特征，在信息教學(xué)環(huán)境中日趨淡化，使得高校教學(xué)氛圍逐漸向協(xié)商對(duì)話、開放包容、和諧互動(dòng)、民主平等方向發(fā)展，由此為師生關(guān)系注入了新的活力，信息教學(xué)環(huán)境下的高校師生之間的關(guān)系，越來(lái)越像親友，教師的權(quán)威色彩不斷弱化，由傳統(tǒng)的“教者”角色變?yōu)榧婢呓虒W(xué)特征的雙重角色，即從學(xué)生身上獲得知識(shí)和啟迪。

2　高校教師如何將信息教學(xué)環(huán)境下的挑戰(zhàn)變?yōu)闄C(jī)遇

2.1必須切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以新的教學(xué)方式面對(duì)學(xué)生

高校教師必須全面適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下的高校教學(xué)特質(zhì)之嬗變，及早從不合理的傳統(tǒng)教學(xué)理念中脫身而出，切實(shí)適應(yīng)高校教學(xué)改革的要求，以學(xué)生為主體安排教學(xué)內(nèi)容，努力營(yíng)造協(xié)商對(duì)話、開放包容、和諧互動(dòng)、民主平等的教學(xué)氛圍，根據(jù)實(shí)際需要靈活安排教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們具有多視角、多維度觀察和分析問題的最大可能性，在一些問題上要放下身段，主動(dòng)向?qū)W生請(qǐng)教，在教學(xué)態(tài)度上要努力同學(xué)生打成一片，最大限度地避免板著面孔說(shuō)教的教學(xué)方式，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并努力使不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)泛化，踏踏實(shí)實(shí)地為學(xué)生們的不斷成長(zhǎng)鋪路搭橋，鼓勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我，不斷挑戰(zhàn)權(quán)威，幫助學(xué)生掌握自主研究、自主學(xué)習(xí)的有效方法。

2.2必須切實(shí)掌握基本的信息教學(xué)技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)等

隨著信息教學(xué)技術(shù)的深入應(yīng)用，高校教師必須從現(xiàn)在開始，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的信息教學(xué)技術(shù)，尤其是有一定年齡或者因?qū)I(yè)所限而對(duì)信息教學(xué)技術(shù)、信息應(yīng)用技術(shù)所知甚少的高校教師，更應(yīng)如此。經(jīng)常性依靠多媒體教學(xué)方式的教師，要掌握一定的課件制作知識(shí)和方法，要有一定了解和操作經(jīng)驗(yàn)。

2.3必須不斷強(qiáng)化將所教學(xué)科同信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的能力

不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，不同學(xué)生群體適應(yīng)的教學(xué)方式也有所不同，因此，高校教師要能夠因地制宜、因人施教，能夠從具體情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將所教學(xué)科同信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。具體操作之際，既要主動(dòng)汲取同專業(yè)教師的優(yōu)點(diǎn)，又要大膽創(chuàng)新，勇于突破，在緊扣教學(xué)目標(biāo)、尊重教學(xué)內(nèi)容、全面發(fā)掘課程資源的前提下，能夠有效結(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建出可行性強(qiáng)、效果好、效率高的信息教學(xué)模式，使學(xué)生們能夠最大限度地獲取知識(shí)信息，提升其學(xué)以致用的能力，并有所創(chuàng)新、有所突破。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673-0194.2015.02.171

G434

A

1673-0194（2015）02-0241-01

2014-12-22

黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“黑龍江省高效協(xié)同創(chuàng)新體系建設(shè)研究”；高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究課題（14Q209）。

謝金迪，女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江廣播電視大學(xué)講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向：教育學(xué)。