核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心管理機制研究

李金陽，高璞珍，張國文，劉永闊，崔 媛

（哈爾濱工程大學(xué)核科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150001）

實驗教學(xué)中心是高等學(xué)校進行實驗教學(xué)和科學(xué)研究的主要基地，也是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、分析和解決問題能力的重要場所［1］。核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心重在加強核專業(yè)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力、自主創(chuàng)新能力和團隊合作精神，使學(xué)生的實驗、實踐與設(shè)計能力得到全面、充分的開發(fā)。核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心的管理機制直接影響到核專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此如何使核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心的管理規(guī)范化、制度化，成為實驗教學(xué)中心面臨的一個重要課題。

1 實驗教學(xué)中心管理機制存在的問題

近年來，隨著我國核電事業(yè)的不斷發(fā)展，國家對核專業(yè)人才的需求量急劇增加，據(jù)官方權(quán)威估計，到2020年，我國共需要核專業(yè)人才13 000人［2］。因此，加強核專業(yè)人才的實踐動手能力，培養(yǎng)核專業(yè)人才的科技創(chuàng)新能力十分重要。核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心的建設(shè)有助于增強學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面的能力培養(yǎng)，有助于學(xué)生在科學(xué)研究和科技創(chuàng)新方面的能力培養(yǎng)。但是隨著核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心的不斷建設(shè)與發(fā)展，其管理機制也暴露出越來越多的弊端，影響到了自身的發(fā)展和其在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮的作用。目前，核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心在管理機制中主要存在以下幾個方面的問題：

1.1 師資隊伍相對薄弱

實驗教學(xué)中心師資隊伍是學(xué)校教學(xué)和科學(xué)研究隊伍中的一個重要組成部分，建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)過硬、事業(yè)心強、管理水平較高的實驗教學(xué)中心師資隊伍，將對教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的提高以及實驗教學(xué)中心的發(fā)展起著十分重要的作用。然而由于核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心成立的時間較短，導(dǎo)致目前實驗教學(xué)中心的專職人員數(shù)量較少，缺乏高水平的實驗技術(shù)人員，且沒有穩(wěn)定的管理團隊。因此實驗教學(xué)中心目前在教學(xué)研究、實驗教改、實驗教材建設(shè)、實驗中心信息化建設(shè)等方面開展工作有很大難度。

1.2 管理體制不規(guī)范、不健全

完善的管理體制和規(guī)章制度是實驗教學(xué)中心能夠正常運作和發(fā)展的必要保障。核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心由于人員較少，且承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研任務(wù)，忽視了對規(guī)章制度的管理。崗位職責(zé)、薪酬管理體制等方面的缺乏，不利于調(diào)動實驗教學(xué)中心人員工作的積極性。實驗教學(xué)中心日常管理、實驗儀器設(shè)備使用等規(guī)定的不完善，將會直接影響實驗教學(xué)中心正常的教學(xué)活動和科學(xué)研究工作。而對于核專業(yè)的實驗教學(xué)中心，關(guān)于放射源使用、存取等方面的規(guī)定不規(guī)范，將有可能給教學(xué)活動和科學(xué)研究工作帶來安全隱患。

1.3 實驗教學(xué)中心資源未能得到有效的整合利用

科學(xué)研究水平?jīng)Q定了實驗教學(xué)中心的作用和地位。將科研成果不斷的轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。反過來，只有優(yōu)秀人才的加入，才能提高科學(xué)研究水平，產(chǎn)出更多的科研成果，如此就形成了一個良性的循環(huán)。核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心的科學(xué)研究和儀器設(shè)備在全國相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)處于先進水平，但是這些豐富的資源并沒有為學(xué)生的實驗教學(xué)提供平臺，這將不利于實驗資源的統(tǒng)籌共享和有效利用。

2 完善實驗教學(xué)中心管理機制的措施

為了滿足國家、行業(yè)和學(xué)校對人才培養(yǎng)的要求，需要不斷地建設(shè)和發(fā)展核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心，這就要求實驗教學(xué)中心必須采取多方面的措施來解決其管理機制中存在的問題，并使之日趨完善。

2.1 加強師資隊伍建設(shè)

實驗教學(xué)中心師資隊伍的建設(shè)是實驗教學(xué)中心建設(shè)的關(guān)鍵，引進和培養(yǎng)高水平人才則是加強實驗教學(xué)中心師資隊伍建設(shè)的根本途徑。在人才引進方面，要注重引進一些技術(shù)水平高、工作能力強、有實驗教學(xué)經(jīng)驗和實驗教學(xué)中心管理經(jīng)驗的中青年教師。為此，需要制定相應(yīng)的激勵制度，創(chuàng)造良好的工作條件。除此之外，還要注重對實驗教學(xué)中心現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)條件和經(jīng)費方面都應(yīng)給予大力支持，這樣才能開拓他們的視野，調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，提高他們的實驗技術(shù)水平，從而使他們快速的成長起來。如此建立一支水平高、能力強、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的實驗教學(xué)中心師資隊伍及管理團隊，才能讓教師將更多的精力投入到教學(xué)研究、實驗教改、實驗教材建設(shè)、實驗教學(xué)中心信息化建設(shè)等方面，從而提升實驗教學(xué)中心的教學(xué)水平、科學(xué)研究水平和管理水平。

2.2 加強實驗教學(xué)中心管理體制建設(shè)

建立健全、完善的管理體制和規(guī)章制度有助于實驗教學(xué)中心的發(fā)展實現(xiàn)良性循環(huán)，取得事半功倍的效果。實驗教學(xué)中心采取學(xué)校、學(xué)院兩級管理，實行實驗教學(xué)中心主任負(fù)責(zé)制。

圖1 實驗教學(xué)中心組織管理機構(gòu)圖Fig.1 Organization management Structure of experiment teaching center

確定實驗教學(xué)中心人員的崗位職責(zé)，根據(jù)其職能明確各自的責(zé)任，建立合適的薪酬管理體制，使薪酬分配能夠充分地體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬。建立完善的實驗教學(xué)中心日常管理規(guī)定，規(guī)范實驗儀器設(shè)備的使用記錄，采用“誰使用誰負(fù)責(zé)”的原則，由實驗教師自己負(fù)責(zé)維護維修實驗儀器設(shè)備。實驗教學(xué)中心結(jié)合自身情況制定了具體的安全管理規(guī)定，所有實驗室均配有安全責(zé)任人。建立了《放射源使用管理規(guī)定》、《放射源存取管理規(guī)定》、《放射源放射性應(yīng)急預(yù)案》等管理規(guī)定，并建立了各實驗儀器設(shè)備的操作規(guī)程，從而規(guī)范放射源的管理和使用，對操作人員進行必要的操作安全和防護安全培訓(xùn)，引導(dǎo)操作人員科學(xué)使用和操作放射源。同時通過省環(huán)保局、衛(wèi)生廳對放射源進行射線診斷、劑量分析和源頭控制，對管理規(guī)章制度和安保措施中存在的問題進行整改，來消除安全隱患。

2.3 有效整合實驗教學(xué)中心資源

核專業(yè)實驗項目的建設(shè)成本一般較高。充分整合實驗教學(xué)中心的資源，以科研實驗室為依托，統(tǒng)籌各研究方向的實驗資源，充分開發(fā)實驗課程和實驗項目，能夠有效地帶動實驗教學(xué)中心的建設(shè)。核動力仿真研究中心實驗室和核動力裝置實驗室在科學(xué)研究和儀器設(shè)備方面擁有豐富的資源，將科研形成的實驗臺應(yīng)用于實驗教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)實驗資源的統(tǒng)籌共享。例如，核動力仿真研究中心實驗室擁有“核電站全范圍仿真系統(tǒng)”和“數(shù)字化核電仿真平臺”，是我國高校中首個利用自主研發(fā)的壓水堆核電站全范圍仿真模型構(gòu)建的現(xiàn)代數(shù)字化核電站仿真系統(tǒng)。該系統(tǒng)可為本科生開設(shè)與核電站運行相關(guān)的實驗30余個。本科生還可以利用該科研平臺申報國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目以及學(xué)校的各種大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，從而使學(xué)生能夠參與到科學(xué)研究之中。

3 結(jié)語

隨著我國教育體制的不斷改革，國家對高等學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生實驗、實踐能力方面的要求也越來越高［3-4］，這就要求高等學(xué)校的實驗教學(xué)中心也要不斷地建設(shè)和發(fā)展。然而核科學(xué)與技術(shù)實驗教學(xué)中心的建設(shè)和發(fā)展是一項需要多方面相互配合的系統(tǒng)工程，需要大量的實驗人員、穩(wěn)定的資金來源和學(xué)校政策的支持，更需要健全、完善的管理體系和規(guī)章制度的保障。如此才能使實驗教學(xué)中心的建設(shè)和發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)代化、國際化的要求，為國家、行業(yè)和學(xué)校作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］ 李文芹.高校實驗室管理機制探討［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2007，55（9）：88-89.

［2］ 國家發(fā)展和改革委員會.核電中長期發(fā)展規(guī)劃（2005-2020年）［R］.北京：國務(wù)院，2007.

［3］ 教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）［M］.北京：高等教育出版社，2012.

［4］ 國務(wù)院學(xué)位委員會第六屆學(xué)科評議組.一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位基本要求（下冊）［M］.北京：高等教育出版社，2014.