應用型本科人才培養模式探討

摘要：隨著我國社會經濟建設進程的日益加快，對高素質應用型人才的需求愈發強烈。然而高校培養出的人才很難適應企業對人才的要求。文章通過分析目前國內應用型本科教育存在的問題，結合桂林航天工業學院工科院校背景，為培養具有航院特色的財務管理專業應用型人才，建立模塊化的課程體系，對完善應用型本科人才培養模式提出了建議。

關鍵詞：應用型本科；人才培養模式；財務管理；企業管理；航院特色 文獻標識碼：A

中圖分類號：G710 文章編號：1009-2374（2015）36-0188-03 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2015.36.093

在十二屆全國人大三次會議上，國務院總理李克強部署今年教育工作時強調：要全面推進現代職業教育體系建設，引導部分地方本科高校向應用型轉變。“應用型”的重要性再次凸顯，應用型人才的培養更加迫切。桂林航天工業學院2012年由專科學校升格為本科學院，經過兩年不懈努力，今年申報財務管理本科專業順利獲得批準。相對于綜合性大學和各類財經類院校來說，該校的財務管理專業無論在教學模式還是在辦學實力、師資力量、生源質量等方面都不占優勢。因此如何定位財務管理專業人才的培養目標，確定科學的人才培養方案，培養適應社會需求的財務管理應用型人才，是一個需要認真思考和亟待解決的問題。為把握機遇，應對挑戰，確保該校財務管理專業的生存與發展，筆者進行了一系列的思考和探索。

1 “應用型人才”的含義

人才一般分為理論性人才和應用型人才兩類。廣義的應用型人才又分為理論應用和技術應用兩個方面。有學者認為“應用型人才可以界定分布在各個產業領域里從事生產、管理、服務化、具有較高知識層次和較強動手、操作能力的腦體兼容的勞動者。”在本科院校，應用型本科人才更加注重基礎性、實踐性、應用性和技術性。

2 國內應用型本科教育存在的問題

縱觀近幾十年來我國對應用型人才培養模式，應用型本科院校教育還存在諸多問題，主要體現在以下四個

方面：

2.1 人才培養與社會需求脫節，人才與社會需求不適應

長期以來，教學單位培養學生并不太符合用人單位的需求。原因是高校制定的人才培養方案不太貼合相應的行業和產業發展情況，對應用型本科人才培養存在定位不清晰、目標不明確的問題，以致培養出的人才與社會的需要相脫節。

2.2 課程體系設置不科學，與工作實踐聯系不緊密

目前我國高校許多課程仍以學科為中心設置課程，雖能使學生學到系統的理論知識，但課程內容與社會實際聯系不緊密，學生無法在學習中獲得實踐經驗。過度依賴課堂上的理論教學，顯然不利于提升學生的專業操作能力。有些高校雖說為了培養應用型本科人才編排了一些教材，但是教材沒有別普遍采用。

2.3 實踐教學重視不夠，對動手能力培養不足

很多本科院校在課程模式上以學科為中心，設置的課程內容過于重視理論知識，普遍缺乏實踐課程，而且實踐課程內容前后不夠銜接，無法形成系統的實踐教學，考核上也仍然以書本知識為主，忽視了對學生實踐能力和職業素質的培養。

2.4 教學手段單一，培養方式缺乏靈活性

教學手段方面較少采用案例教學、體驗式教學等教學方法，針對性不強，而且仍以教師講授為主，過于偏重理論而忽視了實踐技能的培養。教學手段與實踐技能之間存在較大矛盾，即便引入了彈性學制、選修制、學分制、分層次教學等培養方式，但實施過程難以到位，效果并不理想。

3 確定具有航院特色的財務管理人才培養目標

人才培養目標是一切教學活動的基本出發點，是教學實踐活動過程中一個最基本和最核心的概念。沒有明確的培養目標，教學實踐活動就會失去方向。以下從航院的辦學定位、財務管理專業人才培養目標、模塊化的課程體系構建等方面進行人才培養方式的探討。

3.1 航院辦學定位

桂林航天工業學院建于1979年，2012年3月，經教育部批準，學校升格為本科院校。辦學30多年來，學校秉承航天精神，依托航天辦學、依托工業興學，在教學科研活動中形成了產學研融合、異科融合、工學融合等顯著特色，已發展成為一所以工學為主，管理學、經濟學、藝術學等各學科協調發展的應用型普通本科院校。

學院的辦學定位明確為：“力爭到2020年，學校將建成辦學條件全面達標，學科專業水平整體提升，人才培養素質切實提高，服務區域經濟社會發展和航天事業發展的能力明顯增強，辦學特色、學科特色、培養特色鮮明，某些學科（專業）國內先進，在廣西同類院校和航天系統中具有較大影響的應用型本科院校。”

3.2 航院財務管理專業人才培養目標

從航院新增財務管理本科專業這一現實情況出發，結合我院工科院校背景，要建立具有航院特色的財務管理專業，制定的專業人才培養目標要能體現航院的“工科特色”和“地方特色”，而不是與簡單模仿其他財經院校和綜合性大學的人才的培養目標，避免財務管理專業的人才培養與其他院校同質化。

經過會計教研室全體教師與系部領導的反復討論和仔細推敲，筆者將財務管理專業人才培養目標確定為：培養適應地方社會經濟及航天事業發展需要，為航天航空及其他企事業單位的財務管理與決策提供方向性指導及具體應用，具備會計、金融、證券、資產評估等領域的專業基礎知識并具有較高的自學能力、溝通能力、組織能力、信息收集能力的應用型財務管理人才。

3.3 配合培養目標的人才規格要求

根據財務管理專業人才培養目標，配合制定相應的人才規格要求：（1）基本要求：堅持黨的方針路線，熱愛祖國，有良好的心理素質、職業道德和較強的自控能力，積極參加課外社會實踐；（2）能力要求：主要學習管理學、經濟學、財政學、稅收、金融學、數學等方面的基本知識，接受財務管理方法和技巧方面的基本訓練，要具備較強的英語聽說讀寫能力，能扎實掌握會計學知識，通曉國內外企業各項財務管理知識，熟悉制造性企業資產、成本的管理，掌握前沿的管理會計工具；（3）身心素質要求：具有較好的身體素質和心理素質。身體素質方面要養成愛好運動、健身和良好的作息習慣，增強身體體質；心理素質方面則要保持積極樂觀、健康向上的生活態度。

4 模塊化的課程體系構建

培養應用型財務管理人才，不能沿襲傳統學科型的課程體系，需要構建厚基礎、強技能、注重實踐應用的靈活的模塊化課程體系。按模塊化設置課程，建立新型的課程模式。將課程體系劃分為通識教育模塊，技術、經濟和管理互通模塊，專業主干及專業方向模塊，創新、創業、實踐能力培養模塊。課程模塊體系如圖1所示。

4.1 模塊化的課程體系構成

4.1.1 通識教育模塊。主要是公共基礎課，包括大學語文、高等數學、大學英語、計算機英語、體育、哲學、倫理學等課程。

4.1.2 技術、經濟、管理互通模塊。主要是學科基礎課，包括宏觀經濟學、微觀經濟學、管理學原理、會計學基礎、經濟法、稅法等課程。

4.1.3 專業主干及專業方向模塊。這是凸顯專業特色培養學生專業理論的核心模塊。設置課程主要分為：專業必修課，包括財務管理、金融學、企業管理學、中級財務會計等專業基礎課程，還包括成本管理、國際財務管理、財務報表分析、財務案例分析等專業核心課程；專業選修課，根據不同發展方向，具體細分為理財方向、航天企業財務管理方向和融入方向，培養學生的專業基本理論和技能。

4.1.4 創新、創業、實踐能力培養模塊。主要包括幾個相互聯系又相對獨立的部分，包括校內模擬實習、校外頂崗實習。模擬實習一般在該相關理論課程結束后進行，在大四上學期校外“頂崗實習”前完成。

實踐課程包括財會基本技能實驗、財務分析實驗、財務信息化與財務軟件實驗、ERP沙盤模擬與財務管理案例分析實驗、資金運作實驗等。

4.2 課程設置要求

考慮到學生的接受和消化知識的能力，對于一些傳統的課程，要不斷充實和更新教學內容，同時提高實踐教學的學時數，使學生全面掌握企業運營和財務管理各個方面知識。課程考核分為考試和考查兩種。但就具體的考核形式，不再拘泥于傳統的閉卷考試。任課老師可以根據課程的性質和特點，靈活選擇，以完成報告、作品展示、提交論文等多種多樣的方式進行。

5 完善應用型人才培養模式的展望

應用型本科人才的培養是一個任重而道遠的“大工程”，不可能一蹴而就。對于完善應用型人才培養未來的發展，筆者還有以下三個方面的建議：

5.1 順應經濟發展要求，堅持教學改革

為適應經濟不斷發展的要求，高校堅持教學改革，不斷完善人才培養。教學形式上堅持教師“主導”與學生“主體”相結合，發揮學生的主體作用；教學方式上要靈活多樣，以調動學生的創造性思維，增強教學的互動性，提高教學的生動性、趣味性。

5.2 提升學生實踐能力培養，調動企業合作的積極性

在校企合作中，要注重企業與學校的雙贏，讓企業看到校企合作帶來的實際效益，充分帶動企業的積極性，并以此為突破口，讓企業全程參與人才培養過程，例如學校與企業共同開發課程、編著教材等，形成校企合一、產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環。

5.3 強化師資隊伍建設，培養“雙師型”教師隊伍

為強化師資隊伍建設，高校需要擁有一批教學與實踐經驗豐富的“雙師型”隊伍，而這不是讓教師考取相應的資格證書就可以實現的，而要通過“走出去、引進來”的方式實現。“走出去”即讓教師走進企業，如派遣中青年教師到企業進修或掛職鍛煉，使教師的理論知識在實踐生產中得到升華；“引進來”即從企業引進人才來校任教，如聘請實戰經驗豐富的企業管理、技術專家來校兼職授課，參與學校培養方案的制定，指導現場實驗等。

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作者簡介：李玉霞，女，甘肅人，桂林航天工業學院工商管理系講師，碩士，研究方向：財務管理與資本運營。

（責任編輯：王 波）