新課程理念下的班主任工作

廖靜（吉林省長春市第一外國語中學，吉林 長春　130000）

新課程理念下的班主任工作

廖靜
（吉林省長春市第一外國語中學，吉林 長春130000）

一、時刻以學生為本，用愛教育和感染學生

我們都有這種感覺，每當新接一個班時，班級總會有一部分同學讓你感覺這達不到你的要求，那也達不到你的要求。但經過一段時間之后，這種感覺可能就沒有了，因為經過一段時間的了解和溝通，我們從內心接受了他們，與此同時，他們也適應了你的要求。

只有尊重學生，在人格上把學生置于完全平等的位置，才能建立新型師生關系，為班級工作打下堅實的基礎。新的教育理念再次指出，教育成功的秘密在于尊重學生，教育的主要原則是愛，沒有愛就沒有教育。班主任應把“愛滿天下”作為自己的座右銘，用愛心去滋潤學生、感化學生，使每一個學生都沐浴在教師愛的光環下。對于犯錯誤的同學，以前我采取的教育方式有：訓斥一頓，寫五千字以上的檢查，拿錢為班級買備品，懲罰勞動。這樣做，我感覺處理得很有層次，也很嚴格，但每個月犯錯次數仍然是居高不下，究其原因，學生沒有從內心深處想到改正錯誤。后來，對于犯錯誤的同學我采取了說服教育為主、尋求家庭教育為輔的方法，同時嘗試用班級每月的評比結果和每個人的扣分對應起來，月末總結班級在學校的考核評比成績，個人每月扣分情況。用集體榮譽來教育犯錯誤同學的行為。兩個月后，班級犯錯誤的同學明顯減少。有的同學因為連續犯錯誤，感到內疚，在班會上公開檢討自己的行為，使其他同學也受到了教育。相比之下，這種教育方式的確起到了好的教育效果，我想這可能就是尊重學生，理解學生，用愛心感化的結果吧。

二、時刻注重轉變教育理念，為學生營造自由發展的空間

現代的學生已經今非昔比，每個學生都是獨立的個體，能獨立思考，有自己的思想。他們可以對教師說：“不”，可以評價教師，他們尊敬老師，并信服那些愛學生又有能力的教師。即使學習成績最差的學生，也知道哪一位教師真的愛學生，哪一位教師值得愛戴。任何人都不可能折斷他們思考的翅膀。因此，班主任教師必須轉變觀念，更新思想，改進工作方法，盡可能為他們營造一個自由發展的空間。

在組建班委會時，我們可以在活動中觀察選拔好苗子。例如，我校每年新生入學時，都要進行軍人風范教育。在這長達一周的活動中，是班主任認識新同學、發現人才的大好時機。記得我帶一年十三班練隊列時，我們班一個女同學建議說：“老師，你領男同學練，我領女同學練?！庇谑俏揖蛯⑷嗯瑢W交給她，她邊整隊邊喊口號，還真將女同學訓練得井井有條，后來我就任命她擔任班長，她的工作得到大家的認可，成為老師管理班級的得力助手。應該說一個優秀班干部的選拔、培養時刻需要班主任盡可能多為他們提供發展的空間。在班級管理中，我們也可以學一學魏書生，讓更多的學生參與進來，在班干部的組織下，每個人負責一天的管理，第二天進行總結，在此過程中讓每個學生嘗試管理的苦衷和樂趣，培養學生的管理才能。更重要的是在管理中找到自信與自我價值，給每個學生展示才能、積極上進的均衡公正的機會。

生活中我們都有這樣的體驗，當我們遇到一個問題時，首先是自己去面對，想辦法解決，當一個人的力量不足以解決這個問題時，才考慮尋求幫助與人合作。讓每個學生參與班級管理，每一個同學在實際工作中就會遇到這樣或那樣的問題，出現問題怎么辦，解決不了怎么辦，那就需要與同學與教師合作，在合作交流中，學生思維得到鍛煉，知識得到拓展，還逐步養成了虛心聽取別人意見的良好習慣。

學生在參與班級管理過程中的體驗和感受，將伴隨著學生不斷成長，不斷養成合作分享、積極進取的良好品質，最終為學生個性充分發展創造條件。

三、采用多元的評價方式，為學生終身發展打下堅實的基礎

近年來，隨著素質教育的全面推進和新課程的實施，充分發揮評價、促進發展的功能，我們必須改變過去那種強調甄別與選拔功能，忽視改進與激勵的功能評價，只注重學習成績，忽視學生全面發展和個體差異評價，只關注結果而忽視過程的評價。

我們班主任教師必須轉變評價方式，采取多元的評價方法，既要重視學生的學習成績，也要重視學生思想品德，以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力。

在評價過程中要堅持德、智、體、美、勞緊密結合，避免以學習成績衡量一切，代表一切。成績主要說明學生階段性的學習情況，而不是提供終結性的結論，應當用發展的眼光看待班級的每一個學生。例如，每學期的月考我都要求學生自定學習目標，對于學習進步的學生設“進步獎”加以激勵。對于沒有考好的學生幫助他們找出學習中的不足，每次月考后在總結時班級都有2/3甚至更多的學生得到教師的表揚。這種“進步獎”的激勵方式是面向大多數同學的。每一位同學無論基礎怎樣，只要認真學習，成績就一定能進步，就一定會有所提高，這樣就使學生有了自信心。這種動態的、發展的評價方式學生是很樂于接受的。

在學生行為養成方面，班主任要盡可能讓每個學生進行自我反思性評價，這也是養成責任感的重要方法。一個有責任感的人，才可能成為對社會有用的人，這也是教書育人的最終目標。為此，作為班主任教師，在評價學生問題上，一定要盡可能采用多元的評價方法，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生，在多元評價下使每一個學生都能顯現他們的優點，這對樹立學生的自信心、對學生的終身發展將是非常有益的一項工作?？傊?，面向21世紀的教育評價乃至整個基礎教育工作，都必須處理好共性與個性的關系，由“選擇適合教育的學生”轉向“創造適合學生的教育”，這是一條重要的指導思想。

唐春萍，吉林省乾安縣農業技術高中。

作者簡介：廖靜（1972-），女，吉林省長春市第一外國語中學教師，中學一級。研究方向：數學教學。