音樂欣賞教學與學生審美能力提升探析

武偉（吉林省長春市寬城區鐵北二路小學，吉林 長春　130000）

音樂欣賞教學與學生審美能力提升探析

武偉
（吉林省長春市寬城區鐵北二路小學，吉林 長春130000）

“教學無法，貴在得法”，在小學音樂欣賞教學中提升學生審美能力可以從多個方面入手，靈活采取教學方法，方能見到明顯成效。

一、引導學生體驗音樂之美

在音樂欣賞教學中，教師要培養學生的音樂聽辨能力，讓他們展開想象的翅膀感受音樂的段落。

比如在欣賞《喜慶勝利》這首歌時，鑒于這首作品是三段體曲式結構，我采用結構圖的方式為學生畫出歌曲內容，使他們體驗音樂之美。該歌曲的引子是體現有力、歡悅的感覺；第一段傳達的是人們歡呼勝利的喜悅之情；第二段是表達對新生活的憧憬和熱愛，以抒情為主；第三段是整首歌曲的高潮，人們的情緒更加激昂。學生看著我畫的結構圖，對這首歌曲有了更進一步的了解，有助于強化他們的情感體驗，培養他們珍惜生活的信念。

二、引導學生用心聆聽音樂

在小學音樂欣賞課中，教師要喚醒學生的耳朵，使他們用心聆聽音樂，在美妙的音樂旋律中得到心靈的啟迪。事實證明，只有在用心聆聽的狀態下，學生才能感受到音樂的順序、層次和形象等，進而豐富審美體驗。比如在欣賞《朝景》這首歌曲時，我先引導學生閉上眼睛聆聽這首歌曲的旋律，不少學生在聆聽時跟著旋律哼唱，在此過程中，學生慢慢找到了樂曲主旋律，抓住了這首歌的主題部分。當學生的情感被調動起來之后，我以《朝景》這首歌作為背景音樂，組織了一場關于“陽光”的自由發言，讓學生盡情述說聆聽這首歌曲時，心中所想到的事情。這樣的教學方式可以拓展學生的想象，逐漸豐富他們的審美感受。

三、介紹音樂作品背景

在小學音樂欣賞教學中，學生會接觸到不少古今中外優秀的音樂作品。這些作品文采兼具，有著巨大的教育價值。教師可以在教學過程中為學生介紹所欣賞的音樂作品的創作背景，以此引導學生與作者產生心靈共鳴，感受作品的情感藝術，升華他們的審美情操。

比如，在欣賞《二泉映月》這首作品時，我先為學生介紹了創作這首曲子的作者的人生經歷，讓學生對這部作品形成整體認知，我告訴學生創作這首曲子的作者叫華彥鈞，他在21歲時得了眼疾，35歲雙目失明，為了生計，他成了民間藝人，以賣唱和演奏各種樂器為生，雖然他命運坎坷，但是他沒有向困難屈服，憑著強大的意志力創作出了《二泉映月》。通過這些介紹，學生能隱約明白《二泉映月》的整體氣氛是憂傷、悲憤的。然后我再讓學生聆聽這首曲子，讓他們感受旋律變化，學生體會到了作者面對黑暗社會的不屑，對美好生活的憧憬。這樣的教學方式層層遞進，寓教于情，升華了學生的情感，對他們對生活有了進一步感悟。

另外，我還在欣賞教學中為學生介紹國外音樂作品的創作背景，比如欣賞《致愛麗絲》這首曲子時，為學生介紹了貝多芬的人生經歷。貝多芬雖然雙耳失聰，但是仍憑著對音樂的熱枕，創作出了一系列優質作品，讓學生從中獲得了人生啟發，即不管在什么樣的境遇下，只要堅持，都能創造奇跡。

四、整合音樂文化

音樂與文化有著密不可分的關系。有了文化的滋養，音樂作品更能給人以啟發。也只有在深入了解文化的前提下，才能更深一步地體會音樂的魅力。可以說，文化催生音樂，音樂反映文化。教師要在音樂欣賞教學中為學生適當介紹關于音樂作品背后的文化，使他們從整體角度認識音樂作品。

比如，在欣賞《看龍船》這首歌曲時，這部作品表達的是人們在端午節賽龍舟的熱鬧場景。我先利用多媒體技術為學生播放人們賽龍船的視頻，然后為學生介紹有關端午節的文化知識，增長了學生的見識。有了這些知識鋪墊后，學生更能體會到《看龍船》背后隱含的文化韻味，當他們再次欣賞這首歌曲時，對我國民族音樂傳統文化有了更深的了解，進而深化了審美情感。

事實證明，在小學階段的音樂欣賞教學有著至關重要的作用，可以初步培養小學生的藝術修養和審美能力，為他們日后的發展奠定扎實的基礎。在教學過程中，小學音樂教師要靈活采取多種教學方法，從學生的身心特征和現實生活入手，為他們合理安排欣賞內容，尊重他們的欣賞能力，促使他們在音樂作品中使心靈世界得到進一步升華！

武偉（1967-），女，吉林長春人，吉林省長春市寬城區鐵北二路小學教師，中學一級。研究方向：音樂教學。