歷史教學在素質教育中的作用

張崇榮（吉林省乾安縣大遐學校，吉林 乾安　131400）

歷史教學在素質教育中的作用

張崇榮
（吉林省乾安縣大遐學校，吉林 乾安131400）

隨著素質教育的全面推進，人們更加注重在學科教學中培養和提高學生素質，以實現應試教育向素質教育的轉變。中學歷史學科因其固有的科學性和思想性特點，決定著它在培養學生文化素質、道德素質、智能素質三個方面具有重要作用。

一、文化素質方面的作用

一個人歷史知識的多少，是文化素質高低的外化表現，是綜合實力的標志之一。如果歷史知識貧乏，那么一個人的整體知識結構就顯得不完整。司馬遷說過：“有國者，不可不知《春秋》”。我國偉大的政治家無不有豐富的歷史知識：毛澤東點評二十四史，滲透自己對歷史的真知灼見。毛澤東是一位政治家，但首先是一位歷史學家。作為一位自然科學家，同樣也需要有豐富的歷史知識，如著名氣象學家、地理學家竺可楨，正是在研究了我國史書、方志、古詩、游記之后，掌握了我國古代氣象變遷的規律之后，才寫出《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》這篇著名論文；當今的文化名人余秋雨的著作《文明碎片》 《文化苦旅》中，也隨處可見作者的歷史底蘊。這些成功人士借助自身豐富的歷史知識，更加淋漓盡致地表現自身的文化素質，發揮自身的人格魅力。

歷史知識是文化素質形成的基礎。人類創造的全部文化，包括物質的和精神的，都蘊含于歷史知識之中。歷史知識包羅萬象，囊括大典，正是由于歷史記載了自然界與人類社會發展的過程，所以無論是社會科學還是自然科學，都與歷史有著一定的淵源。目前的中學生，特別是理科學生在學習歷史過程中，存在著普遍的傾向性問題；認為自己將來研究的是自然科學，與歷史不著邊際，造成輕視歷史學習的偏差，這種偏差影響是長期潛在的消極影響，作為中學歷史工作者，應及早注意這一問題，及時糾正這一偏差。

二、道德素質方法的作用

中學歷史課的政治思想素質包括辯證唯物主義教育、歷史唯物主義教育、社會發展規律教育、愛國主義教育、國際主義教育等，歷史教材在這些方面提供了豐富的材料。如關于社會發展規律的教育，中學歷史是一部生動的社會發展規律教材，通過對原始社會、奴隸社會、封建社會，資本主義社會的依次更替介紹，提示人類歷史發展是有規律可循的，而不是個人隨心所欲能左右的。教材中還記載了優秀的歷史人物，對學生進行愛國主義教育不無啟迪，如古代班超，投筆從戎事跡，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的名句，戚繼光“殺賊保國”的壯舉……近代從虎門銷煙的林則徐，甲午海戰中慷慨成仁的鄧世昌，到為中華獨立、自由而奮斗終生的孫中山，他們的愛國事跡為世人仰慕。我們在教學過程中，只要緊扣教材，以情動人就能激發學生民族自豪感和愛國熱情，幫助學生形成良好的思想素質，意義重大。

三、智能素質方面的作用

歷史學科的智能素質重點在于培養學生學習掌握科學歷史知識的認知能力，培養學生動用科學歷史知識的思維能力。

歷史知識博大恢宏，要獲得歷史知識，必然有一個認知的過程，例如，如果要了解第二次世界大戰的歷史，學生可以通過閱讀教材、輔助教材，參考歷史圖片，考察歷史遺址遺跡等方式，獲得基本歷史知識，頭腦中形成一個完整的歷史巨卷。歷史思維是運用已知的歷史知識對歷史事件、歷史現象、歷史人物進行正確分析評價，對歷史發展進程及規律做到準確認識把握，這樣才能以史為鑒，洞察現實，預見未來，從而開拓思路，豐富想象，形成一個有機的學習和運用歷史科學知識的智能結構。仍以二戰為例，在了解二戰的歷史后，自然會引發學生思考，戰爭對人類的危害，喚起學生愛好和平的理念。

素質教育是時代的產物，是社會發展的需要，而歷史學科在實施素質教育的過程中，發揮著舉足輕重的作用。然而目前學校教學中，普遍存在輕視歷史教學的問題，這是應試教育觀念還沒有消除造成的。作為一名中學歷史教師，真誠呼吁社會，充分認識歷史教學在素質教育中的功效，轉變傳統觀念，重視歷史學科。同時，作為歷史教育工作者，也希望與每一位同仁在歷史教學中認真貫徹素質教育原則，在具體的教學實踐中，探索素質教育的精髓，真正發揮歷史學科在素質教育方面的功效，為提高學生的素質盡一份微薄之力。

張崇榮（1962-），女，吉林乾安人，吉林省乾安縣大遐學校教師，中學一級。研究方向：歷史教學。