在初中物理教學中培養學生表達能力

姜雪平（江西省貴溪市第二中學，江西 貴溪　335400）

在初中物理教學中培養學生表達能力

姜雪平
（江西省貴溪市第二中學，江西 貴溪335400）

初中物理是一門邏輯性以及科學性較強的學科，而物理學科的語言必須符合科學原理以及邏輯關系。正因如此，不論是成績較好的學生還是成績稍微滯后的學生若不能真正意義上用其口頭表達或用書面語言來分析物理問題，這在很大程度上限制著學生的全面、可持續發展。那么，初中物理教學中教師要怎樣培養學生的語言表達能力呢？

一、影響初中生物理語言表達能力發展的因素分析

1.心理因素。受各種各樣因素比如年齡、心理狀態等的影響，學生會表現得很不成熟、自信心不足，在遇到問題時，很想說出來，可是又擔心說出來的問題過于簡單而喪失面子，從而影響學生語言表達能力的發展。

2.生理因素。初中生正處于向青少年過渡的時期，這個時期的他們接受知識的能力正不斷提高，但是作為學生思維表達能力手段之一的語言表達能力，卻沒有得到相應的提高，這是導致學生表述不清楚、不準確、邏輯性差的根本原因。

3.環境因素。傳統教師教學中，教師并沒有注重語言的精煉，同時，教師也沒有重視學生語言表達能力的培養以及訓練，更不用說是為學生創設激發學生語言表達能力的環境與氛圍，這就使得學生之間、學生與教師之間討論的只是結論的正誤。

二、培養初中生物理語言表達能力的途徑

1.循序漸進，不斷培養學生嚴密的邏輯思維能力。

教師教學中要能夠注重學生邏輯思維能力的培養。此外，教師教學中還要能夠采取可行的措施，從學生基礎知識學習以及教學要求出發，科學、合理、有效地規范學生的物理用語，這對學生綜合發展來說至關重要。教師在不斷提高標準要求自身的同時，要能夠不斷地要求學生，只有及時地發現并解決問題，才能進行認真更正以及補充，為學生的發展奠定堅實的基礎。比如，教師講授有關“慣性”的知識時，就可以指導學生從以下兩個方面進行分析：一是是否運動的物體都具有慣性，二是運動著的物體要想保持已有的運動狀態，需要考慮哪些條件。這些都是教學中學生要綜合考慮的問題，但若是沒有教師的指導，學生就會忽略這些問題。可見，針對于重點知識，學生不僅要聽懂，還要真正意義上掌握，只有這樣，才能不斷加深學生對知識點的了解，從而獲得更好地教學效果。

2.培養學生的團隊協作能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，初中物理教學中，檢測學生理論知識學習效果最有效的方式就是實驗。在物理學習中學生會面臨各種各樣的實驗，針對自然科學而言，沒有實驗就沒有發展，就沒有進步，所以初中物理教學中最重要的一個教學內容就是實驗。由此可見實驗對于學生充分的理解和掌握物理知識有著十分重要的作用。傳統教學方式下，大多實驗是教師在做，學生在看，有的實驗是學生單個做，這些都不利于學生團隊協作能力的培養。新課程改革背景下，初中物理教學中有的實驗是師生互動做，還有的實驗是學生集體做，這些實驗既有利于學生團隊協作能力以及團隊合作精神的培養，也有利于幫助學生，讓學生能夠自由表達自己的想法以及觀點，尤其是培養學生的物理語言表達能力，讓學生觀察實驗現象、領悟自然規律等能力都有所提高，最終讓學生能夠科學、正確地表達自己的觀點。

3.充分利用現代教育技術培養學生的物理語言表達能力。21世紀的今天，中國經濟迅猛發展，現代科技技術在教育教學中的使用也變得越來越廣泛。當下，教材已然不是唯一的課程資源，相反的，教師教學中會用到各種各樣的輔助教學手段，其中學生喜聞樂見的就是多媒體教學。作為新形勢下一種新興的教學手段，它在學生的學習以及發展中有至關重要的地位，在教學環境情景化、教學語言形象化、教育資源多樣化等方面也有著獨特的優勢。為有效減少各種有可能的風險，教師就可以通過計算機模擬等形式，不斷讓學生參與到實驗中去。比如，教師在講授“運動的相對性”時，就可以利用多媒體為學生制作內容豐富的動畫，不斷地幫助學生，讓學生直觀地感知物理過程，在拓寬學生學習視野的同時，推動學生重組知識結構。利用多媒體對文字等進行說明評價，能夠達到積累語言的目的，以提升學生的語言表達能力。

總之，教師教學中要能夠及時采取措施，盡可能地為學生創設互動的教學情境，只有這樣，才能將學生物理語言表達能力提升為一種主動、自覺、積極的實踐行為，最終提高學生的物理語言表達能力。

姜雪平（1975-），男，江西省貴溪市第二中學，中學一級。研究方向：物理教學。