試論互動教學在初中英語教學中的體現

沈阿利（江蘇省邳州市明德實驗學校，江蘇 邳州　221300）

試論互動教學在初中英語教學中的體現

沈阿利
（江蘇省邳州市明德實驗學校，江蘇 邳州221300）

當前，實現學生全面發展的素質教育素質教育已經深入人心，初中英語教學亟需要有傳統的應對考試轉向訓練學生包括聽說在內的綜合素養。師生互動作為教學環節的重要步驟，對于提高學生英語應用能力有著重要的實踐意義。故而，加強互動教學在一定程度上適應了現代教育的要求，不僅可以拉近學生與教師之間的距離，更能讓學生的英語成績得到提高。

一、保證課堂氣氛和諧愉快

英語課不僅要實現課堂教學目標，首先要保證課堂氣氛充滿和諧、愉快，這樣才會為實行互動性教學打下基礎。有時候，教師在與學生進行互動性教學的時候，常常會出現學生雖然不緊張，但是他們不愛發言，不配合，出現冷場的情況。我認為這與教師的教學方法有莫大的關系。第一，教師的腦海中要產生互動性教學的實質就是教師與學生進行平等交談這個觀念，所以教師要“正確定位”自己在課堂中所要扮演的角色；第二，在互動過程中，教師臉上要時刻保持微笑，因為一個微笑可以讓學生放松情緒，回答問題的時候不再緊張，可以讓他們積極的參與學習；第三，教師要善于鼓勵學生，特別是對于那些英語基礎水平差、回答不上來的問題的學生，一句小小的鼓勵可以讓學生重新恢復自信，他們的思維會迸發出創造性的火花。

二、合理編排小組，保證互動到位

在當前初中班級人數安排方面，少則40多人，多則60多人，因此教師在進行師生互動這一教學環節的時候不可能照顧到每一個學生，所以，合理編排小組是保證是實現師生互動的重要途徑之一。給學生分組的時候一定要保證合理性，這樣才能保證互動任務的順利完成，避免使使互動流于形式。

例如我在分組的時候，是本著“組內異質，組間同質”的原則進行分組，也就是讓英語成績比較好的學生與英語基礎比較差的學生、性格開朗的學生與像個內向的學生，男學生與女學生搭配，并且布置任務的時候要各組成員分工要明確，責任到人，使小組成為一個高效的團體。比如說，在學習課文有關西方國家的節日的時候，我并不局限于課本授課，而是讓學生探討式學習，讓他們收集西方國家各個節日的不同特點，像Christmas、Halloween festival、Thanksgiving Day等等，讓他們將這些節日與中國節日相比較，哪個節日與中國節日類似，哪個節日與中國節日不同等。我讓英語基礎比較差的學生低頭找答案，目的是讓他們鞏固知識，然后讓英語成績比較好的學生用英文表達，鍛煉他們口語表達能力。然后我與學生互相之間互相探討，補充他們所遺漏的地方，指出他們的不足之處。通過一段時間的練習，很好地實現了師生之間多向互動的、多元的信息交流，在無形中學生在自主表達英語的時候不在膽怯，有了明顯的進步。

三、優化課堂環節，充分調動學生的積極性

為了增強師生之間的互動性，給學生提供更好地實踐機會和自我展示的平臺，教師完全可以另辟蹊徑，通過讓課堂中的每一環節變得更加優質來激發學生學習的原動力。

每個單元的單詞學習，有些英語單詞雖然簡單，但是用法卻比較多，在不同的語境、不同的時態下有不同的用法。例如我在給學生講單詞“leaves”時，我先問學生以前是否見過，因為這個單詞比較大眾化，隨處可見，所以學生的回答是肯定的。緊接著我開始與學生進行互動性的交流，讓大家通過以前學過的只是來判斷單詞“leaves”是名詞還是動詞。有的學生認為很簡單，便急匆匆回答，他認為是動詞——“離開”的意思；然后我又問學生，根據大家之前學過的技巧，作為名詞的“leaves”的原型怎么拼寫。學生在下面開始討論起來了，最后有的學生想到樹葉的單數形式是“leaf”，我見學生開始動腦子了，然后引導學生引導學生回顧以f/fe結尾的單詞如何變復數以及名詞復數的相關知識……

教師采用互動式的教學模式在英語課堂中應用，這個時候不管是教師還是學生，所扮演的角色都是動態性的，他們的地位在課堂學習中得到了顯現。在互動過程中，教師向學生提問的問題是經過學生商討后得出的結論，更能訓練學生的學習能力，特別是在比較相似的、區別詞性詞義意識時態、語法的用法等時，學生學習的積極性被調動起來了，課堂的效率得到了提高。

沈阿利（1984-），江蘇邳州人，女，江蘇省邳州市明德實驗學校，中學一級。研究方向：初中英語教學。