淺談作文教學

孫亞玲（吉林省梅河口市小楊學校，吉林 梅河口　135000）

淺談作文教學

孫亞玲
（吉林省梅河口市小楊學校，吉林 梅河口135000）

有人總結說，學生有“三怕”，一怕“周樹人”，二怕“文言文”，三怕“寫作文”。其實這三怕，我們許多教師也有同感。特別是談到作文教學，我們許多教師是“心變”，一提到寫作，就會有許多學生“色變”。究其原因，我認為有不可推卸的責任，那么怎樣才能讓學生“在快樂中學會寫作，在作文中享受快樂”呢？

一、啟發學生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是最好的老師，所以在寫作教學中我首先做的是“心理”突破，讓學生先丟掉畏難情緒，讓他們感知寫作其實很簡單，他就是把你在生活中所見到的、所想到的用你的筆寫下來，這就是寫作。學生一想：“是呀，寫作原來就這么簡單。”這樣學生的第一道防線攻破了，他們有了興趣，也就有了動筆的欲望。

二、采用正確的教學方法

學生有了興趣還遠遠不夠，教師還應在寫作方法上給予正確的指導。

1.在平時的閱讀教學中我融入了寫作。課本中所選的文章都是文質兼美、有代表性的，對于每一篇課文，我都不忽視，認真備課，認真組織學生學習，學習它們所滲透出的人文精神，學習它們的寫法。特別是對于我們農村孩子來說，閱讀量小，課本的文章將會給他們帶來巨大的精神財富和生活閱歷，也會大大提高他們的寫作水平。老師要做有心人、用心人，利用教材，取其精華，讓學生“得法”于課內，“得益”于寫作之中。

2.重視每一單元寫作指導。教材中每個單元寫作都安排好，每個單元都會結合本單元所選課文內容特點側重于一方面寫作知識的指導。我很重視單元寫作，每一次指導前，我會精心備課，讓學生從課文入手，學習寫作知識，有實例、有理論，利于學生接受，讓學生產生動筆的欲望，接著我會引導學生打開記憶的百寶箱，搜集出最有感觸的事情，按照本次作文的要求去嘗試寫作，并對不同層次的學生，提出不同的要求，這樣每一個學生都快樂地接受了寫作任務。

3.及時、認真批改學生的作文。學生能寫出的文章，我都給予高度重視，在批改中首先及時，給學生信譽度，否則長時間批不下來，就會冷卻學生寫作的熱情，在批改中，我能做到細，哪怕是這篇文章寫得毫無意義，但是僅有一個詞用得好，一個句子寫得好，也不放過，這樣鼓勵孩子，就會不斷燃起學生的寫作熱情。還有我特別注重作文的批語，一般我從兩個方面下批語：一是寫作，一是做人。以鼓勵為主，即使有問題，也盡量說得婉轉，利于學生接受，利于其產生重寫的欲望。

4.不忽視作文講評課。寫作一條線，指導—寫作—批改—講評，這里面每一個環節都很重要，往往許多教師忽視了講評，而我認為如果忽視了作文講評，寫作的鏈條就會拉松，最不利于學生寫作水平的提高。

講評課既是作文指導課的加深和延伸，又是學生作文情況的總結和反饋。這個過程是老師“下診斷”，開“藥方”的過程，又是學生得到感悟，受到啟發，相互借鑒的過程，更重要的是，這個過程是老師評價、賞析、表揚、鼓勵的過程，是撒播作文興趣種子的最佳時機，學生作文的興趣很大程度上是在這個環節上培育起來的。實踐證明，重視作文講評，采用“多鼓勵，少批評指責”的教法，會讓學生有一種美滋滋的感覺，從中獲得自信與成就感，以及持久的寫作熱情。

在講評課中滲透寫作知識，比單純講寫作知識使學生容易接受。寫作知識是多方面的，要在講評中有計劃地滲透，每一次講評，滲透哪方面的寫作知識要根據寫作內容和作文中存在的實際問題而定。比如，學生不會開頭結尾，那么就滲透開頭結尾方面的知識。每次滲透的寫作知識應力求精要，畫龍點睛，使學生易于接受，也樂于接受。

總之，作文教學是一個漫長而又艱巨的任務，要更好地完成它，首先需要的是興趣，其次需要的是正確的教法，只有二者兼備，才會點滴匯成小溪，小溪匯成江河。誠然，它不是一蹴而就的事情，那就讓我們共同努力吧！共同去探求一條讓“學生在快樂中學會寫作，在作文中享受快樂”的作文教學之路吧！

孫亞玲，吉林省梅河口市小楊學校。