初三復習巧用課前五分鐘

張麗芝（吉林省長春市第八十五中學，吉林 長春　130000）

初三復習巧用課前五分鐘

張麗芝
（吉林省長春市第八十五中學，吉林 長春130000）

初三語文的復習緊張而忙碌，但我想課前活動時間更不容忽視。如果充分有效地利用好課前5分鐘，就如同奏想了課堂的前奏，提高整節課的教學效率，對整個初三的復習起到事半功倍的效果，不僅能減輕學生的語文復習負擔，夯實學生的基礎知識，還能激發學生的學習興趣，有利于對學生各方面能力的培養，有效幫助教師帶動學生快速進入課堂教學中，從而達到“課未始，意已濃”的效果。

一、有的放矢的訓練探索

1.古詩文的背誦默寫。古詩文的背誦默寫貫穿整個初三總復習，以課代表和各組組長為核心，全程自主完成，把內容分成兩個版塊進行：第一是背誦版塊，由課代表組織安排，整體背誦，分組背誦，逐人背誦；再由課代表或組長點名提問背誦，抽簽背誦等，以確保人人有事做，人人能過關，不放棄任何一個學生；第二是默寫版塊，首先聽寫句子，以確定字的準確性；利用一體機，填空默寫句子，以確保句子銜接背誦準確；整篇文段的填空默寫，已突破只背名句的怪圈；條件式默寫，以確保對文段的核心內涵的把握等。這一板塊，在全體學生都通過了背誦關后，由課代表和組長組織，充分調動每一個學生，自主出題，以小組為單位，進行檢查、批改和評比成績。

2.社會熱點焦點賞評。語文教學從來不缺少對時政的關注。關注社會、思考人生是現在中考對學生的要求，在每年的中考試題中都或多或少地聯系時政，在語言運用題中會涉及對當前的一些社會熱點、焦點問題及其看法，特別是中考的綜合實踐小作文和給材料作文。

針對這一現象，我在下學期的課堂教學中，教師提前準備好各個電視臺的新聞，也可以上網查詢，收集整理一天的要聞，利用學生當場當評論員的方式對熱點問題進行評論。這不僅調動了學生的積極性，而且鍛煉了學生看待問題多角度的辯證思維能力，還為學生的寫作積累了素材。

二、充分利用開發的成效

1.學生學習由被動變成主動。以小組為單位的古詩文默寫，讓組內小組成員逐漸養成自查自糾的習慣，一改以往必須有老師提醒強調哪個知識點易錯的局面。這個習慣延伸到語文課堂學習的各個層面，學生在組內團結互助中，他們學習方式也在潛移默化中發生著改變。

2.提高課堂教學效率。只有在和諧、民主的課堂氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，才能提高課堂教學效率。而課前的熱點評賞調動了學生的積極性，學生在一種興奮狀態下進入課堂的學習，這種積極活躍的狀態會一直持續下去，不再是教師一直講，學生會積極主動地參與到課堂中，這樣大大提高了語文復習的課堂效率。

3.逐步培養了學生的參與意識、競爭意識和合作意識。隨著新課標的實施，學生的“主動參與，合作探究”的教學模式的應用，越來越需要學生參與的積極性，而課前5分鐘的實施利用一改以往課堂上死氣沉沉，學生不夠配合，不主動參與的局面。

總之，初三語文復習以夯實學生的基礎和提高學生能力的課堂復習為主，充分利用課前5分鐘，有效提高教學效率。因為課未始，意已濃，學生具有濃厚的學習興趣，學習效率自然就提高了，復習的效果就顯而易見了。