體育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最可貴的課程

張洪波（吉林省長春市教育科學(xué)研究所，吉林 長春　130000）

體育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最可貴的課程

張洪波
（吉林省長春市教育科學(xué)研究所，吉林 長春130000）

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也被全世界的教育關(guān)注，西方學(xué)者把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)大致分成兩個流派：一個叫技術(shù)流派，代表人物是哈佛大學(xué)創(chuàng)新實驗室的托尼·瓦格納教授，他在題為《創(chuàng)造創(chuàng)新者》的主題演講中提出，人的創(chuàng)造力是與生俱來的，也就是說，孩子生來不是一張白紙，而是帶有各種不同的基因和信息，一個孩子每天可以提出一個問題，孩子生來就有探索未知世界的愿望，但現(xiàn)在的教育很多時候在扼殺孩子這份天性，這一流派思想要求我們的教育要“以人為本”，尊重、保護(hù)孩子們創(chuàng)造的天性。另一個叫人文流派，他的代表人物是美國《紐約時報周刊》著名編輯、《性格的力量》的作者保羅·圖赫，他把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)指向?qū)θ说男愿窈推焚|(zhì)這個非智力因素的關(guān)注，也就是以培養(yǎng)人的專注力、自控力、好奇心、責(zé)任感、勇氣和自信心等品質(zhì)為核心內(nèi)容。他認(rèn)為思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。

我國在1985年召開的全國教育工作會議中頒布的《關(guān)于教育體制改革的決定》中第一次提到素質(zhì)教育。2011年國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》開啟了第八次課程。從建國到現(xiàn)在，我們的教育也一直把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教育最重要的目標(biāo)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，在新一輪基礎(chǔ)課程改革中，從教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段到教學(xué)模式及評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法進(jìn)行了科學(xué)的探索，并取得了一定的成果，但在改革中還廣泛的存在著“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的傳統(tǒng)思維，存在著圍繞中考、高考學(xué)科設(shè)置課程的功利思想和短視行為。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更多還是依賴于題海的訓(xùn)練和文化知識的堆積。在國家提出課程多元化的政策下，每個學(xué)校開發(fā)了校本課程，有的學(xué)校甚至提出，我們可以開發(fā)幾百門校本課程，但教師大都把開發(fā)的方向指向了社會生活、科技應(yīng)用、學(xué)科拓展，且不說課程的專業(yè)水平高低，單就培養(yǎng)功能也不敢叫好。而培養(yǎng)創(chuàng)新人才最有效且學(xué)校資源最為豐富的體育課程卻被很多學(xué)校漠視并將其邊緣化。

在改革的今天很多人看到的還是加強體育鍛煉，增強人的體質(zhì)，看不到體育課程在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面所蘊含的巨大的能量，看不到創(chuàng)新人才所需要的人格品質(zhì)都會在體育課程中得到最充分的歷練和培養(yǎng)。文化學(xué)科中沒有一個學(xué)科有它全面，也沒有一個學(xué)科在磨煉這些品質(zhì)過程中能讓學(xué)生主動、快樂的接受。體育課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生性格和品質(zhì)的高效課程，也是大多數(shù)學(xué)生最喜歡并使他們能快樂成長的課程。它對人的培養(yǎng)是最全面的，也是最有效的。

有人說：體育是一項頂級的教育。許多人把體育比賽的過程比作濃縮的人生，因為它可以使人在高潮與低谷、順境與逆境中短暫地體味人生的況味。早在周朝時，社會精英要掌握的“禮樂射御書數(shù)”六藝中，除了思想政治的“禮”、文藝熏陶的“樂”，“射”這么一個純體育運動排在第三位，而作為文化課學(xué)習(xí)的“書”和“數(shù)”都排在它的后面。1919年，我國偉大的教育家蔡元培先生就提出了“完全人格，首在體育”的觀點。威靈頓公爵說過，“滑鐵盧戰(zhàn)役取勝于伊頓公學(xué)的運動場上”。近600年來，那些11歲的小男孩們走進(jìn)伊頓，幾年的摸爬滾打，完成的是生理、心理、知識、體能、思想和社會責(zé)任感的全面成長。在現(xiàn)在的英國學(xué)校中，人們公認(rèn)的最優(yōu)秀學(xué)生不是學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，而是橄欖球和馬球的好手，在就業(yè)中西方金融機(jī)構(gòu)也都愿意招募有運動員背景的操盤手，因為運動培養(yǎng)了他們果敢的性格。英國一個普通學(xué)校做了一個對比實驗，同一年段一個班的體育課時間每天比另外一個班級多一個小時，幾年之后這個體育課時間長的實驗班的孩子不僅綜合素質(zhì)明顯高于對比班，就連文化課成績也明顯好于對比班。北京二十二中的孫維剛、人大附中的王金戰(zhàn)也無不如此，王金戰(zhàn)老師帶的班級55人中，37人考入了清華、北大，10人進(jìn)入劍橋大學(xué)、耶魯大學(xué)、牛津大學(xué)等世界名校并獲得獎學(xué)金，不僅如此，他的班級中學(xué)校運動會冠軍、足球賽冠軍、音樂才子、辯論高手、電腦奇才、跆拳道高手比比皆是。

體育是最能塑造人陽光性格的課程。在很多場合我們都會發(fā)現(xiàn)，愛好體育的人都是最活躍的，因為體育讓他們學(xué)會交流，讓他們開朗，讓他們渾身充滿活力，讓他們掌握了把大家調(diào)動起來的特長。

體育讓學(xué)生堅強，培養(yǎng)了學(xué)生的毅力、勇氣、自信心以及抗挫折能力。這些品質(zhì)也是創(chuàng)新人才最核心的品質(zhì)。任何一項體育運動都需要長期刻苦訓(xùn)練和勤奮學(xué)習(xí)積累，任何一項比賽的勝利都需要灑下汗水或拼盡全力。任何一項體育比賽都要有勝敗，有的還要挑戰(zhàn)人體極限，這無疑是培養(yǎng)人的堅強的毅力、敢于勝利的勇氣和舍我其誰的自信心的最好方式。比賽往往只有一個冠軍，一場比賽也只有一方獲勝，在體育運動中，總有比自己厲害的對手，永遠(yuǎn)沒有常勝將軍，體育需要每個人都要正確且敢于面對失敗和榮耀。

體育還是一項充滿智慧和需要專注力的課程。不管是什么體育比賽，武術(shù)、體操也好，籃球、足球也罷，處處都需要運動員的智慧和專注，一次馬拉松比賽，體能分配、戰(zhàn)術(shù)位置同樣需要智慧和專注，武術(shù)、體操的每個動作更是如此。

體育讓人學(xué)會競爭，敬畏規(guī)則。每一項體育運動都要競爭，但都有規(guī)則，違背規(guī)則就會受到處罰，長期堅持體育運動會讓人敢于面對競爭，領(lǐng)會規(guī)則的權(quán)威性。

體育是最彰顯團(tuán)隊合作意識的課程。在團(tuán)隊合作的比賽中，不管你在賽場的什么位置，每個人都要各司其職，但更要互相補位，為彼此創(chuàng)造機(jī)會，它鍛煉了學(xué)生復(fù)雜情況下的協(xié)作意識和溝通能力，可能一個簡單的肢體動作，伙伴就會心領(lǐng)神會。

體育課程還能培養(yǎng)人的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。大多體育項目參與的是一個團(tuán)隊，怎么把團(tuán)隊有效地組織起來至關(guān)重要，團(tuán)隊的凝聚力事關(guān)比賽的勝負(fù)，每個成員都需要扮演好自己的角色，體育運動是靠身體形變實現(xiàn)的，所以需要運動員在行動上比他人要快，體育運動能夠使人在長期運動實戰(zhàn)中提升自己的執(zhí)行力，而這種執(zhí)行力將深入人的骨髓。

當(dāng)然，有效的體育課程不必拘泥于傳統(tǒng)的籃排足、乒乓球、羽毛球、田徑、體操等形式，只要是有益于身心放松的活動都可以采用，而我們的活動指導(dǎo)教師也不必都是專業(yè)教師，甚至可以是學(xué)生。

隨機(jī)抽查可證明，在基礎(chǔ)教育的課程中，孩子們最喜歡體育課，快樂學(xué)習(xí)在其他課程中，可能只是一個愿景，但在體育課程中真的可以看到，這不僅詮釋著體育課程的魅力，更為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了可貴的途徑。

張洪波，吉林省長春市教育科學(xué)研究所。