小學英語詞匯有效教學的路徑探究

江蘇鹽城市第二小學（224000） 施 煒

小學英語詞匯有效教學的路徑探究

江蘇鹽城市第二小學（224000） 施 煒

在小學英語詞匯教學，教師可通過生活教學、活動促學、方法指導等路徑，讓學生樂于學習詞匯，深刻理解與記憶詞匯，提高教學的有效性。

小學英語 詞匯教學 有效性 提高路徑

英語學習從單詞開始，打牢詞匯基礎，學生才能更好地閱讀、開口說簡單的英語句子。但小學生好動愛玩，枯燥的朗讀、單一的操練、無章法的記憶單詞，易扼殺其對英語的學習熱情，影響教學效果。因此，在小學英語詞匯教學中，教師要改進教學策略，探尋多樣路徑，提高教學有效性。

一、生活為引，增加知識親切感

對小學生而言，如果教師由學生熟知的生活事物導入，建立在學生生活經(jīng)驗與所學知識的基礎上，可提高新知的親切感與現(xiàn)實感，幫助其克服因新知陌生感而產(chǎn)生的心理障礙。因此，在小學英語詞匯教學中，教師要結合教學內(nèi)容與學生的心理特點，將學生感興趣的、熟知的生活事物帶入課堂，優(yōu)化教學情境與氛圍，激發(fā)學生對英語詞匯的學習熱情。

如教學《Nice to meet you》時，目標是讓學生能聽懂、會說brown、black、red等單詞，為了拉近學生與知識的距離，消除緊張情緒，將學生熟悉而喜歡的動物玩具巧妙引入枯燥的詞匯學習中，讓學生主動學習與復習顏色單詞。比如教師拿出一只黑色小熊，提問：“Look at the bear，what colour it？”學生回答黑色，教師講授“Black”。而后繼續(xù)引導：“這幾天小熊在學畫畫，一起看看小熊究竟畫了什么，畫得好不好?！保ㄕ故景自茍D）都師：“Look，what’s this？”學生：“白云”。教師結合白云圖片與卡片，帶領學生學習白色“white”。接著展示斑馬與熊貓的圖片，讓學生說說它們是什么？分別有哪幾種顏色？引導他們復習白色與黑色以及“what’s this”和“what colour is it”句型。這樣，通過貼近學生生活的動物玩具，營造和諧輕松氛圍，使學生積極參與對話，學習新詞匯，復習舊知，鞏固記憶。

二、活動促學，增強教學趣味性

在教學英語詞匯時，若要讓學生保持長放的注意力，維持其對詞匯學習的興趣，教師就要設法提高詞匯學習的趣味性，讓學生愉悅學習，喜歡學習。如借助圖片、動作等教學輔助工具，結合教學內(nèi)容，組織形式多變、有趣的詞匯游戲活動、角色表演等活動，將乏味的詞匯操練活動變得多元化、趣味化，滿足學生好玩、善模仿、樂于實踐的心理特點，調(diào)動學生詞匯學習與操練積極性，體驗語言實踐的快樂，對英語充滿熱情，促進有效教學的開展。

如學習bear、dog等動物詞匯時，利用圖片與動物叫聲來吸引學生注意，優(yōu)化詞匯教學。比如播放狗的叫聲，讓學生猜猜是什么動物。再展示小狗的彩色圖片與字卡，帶領學生拼讀與認讀。然后通過半遮圖的方法來引導學生學習bear等單詞。當學生掌握動物詞匯后，教師在黑板上畫出“玩具柜臺”，粘貼各種玩具圖片，扮演售貨員，再請一位學生扮演顧客，引出“That’s a nice…／Can I have a look？”等句型。然后引導學生通過伙伴合作、小組合作等方式，借助手中的動物玩具進行拓展說話，提高詞匯操練活動的趣味性，促使學生更主動地運用所學詞匯與句型進行交流表達，鞏固深化，避免機械記憶。

三、學法指導，提高學習有效性

在小學階段，學生初學英語時有著一定的新鮮感與較大的好奇心，但沒有科學的學習方法。經(jīng)過一段時間學習后，新鮮感逐步消退，而所學詞匯逐步增多，機械性的重復記憶難免枯燥無味，而且效果也有所欠佳，這就容易讓學生產(chǎn)生消極情緒。因此，在小學英語詞匯教學中，教師既要教授詞匯內(nèi)容，還需要滲透方種方學法指導，讓學生輕松愉悅地鞏固與記憶詞匯。

如動物詞匯的總復習，可引導學生運用思維導圖歸納所學的動物類單詞，將小學英語課本各單元涉及的動物名稱、動物詞匯有機結合起來，幫助學生整體記憶，也培養(yǎng)學生總結歸納的方法。首先，教師將動物分為water、land以及sky這三種類型，形成思維圖的總體框架，其他內(nèi)容再由學生補充。教師引導學生分組討論，說說這三類動物詞匯具體有哪些，小組組長進行歸納總結，寫在單詞卡片上，再粘貼到相應的動物類型方框中。然后全班一起討論，挑“毛病”，糾錯與補充。另外，land類又包含較多的動物，再讓學生說說這類動物有哪些區(qū)別，引導他們將其劃分Domestic與wild這兩類，再把這些動物詞匯各自粘貼在對應的動物類別下。然后教師借助PPT或者小黑板展示最后的思維導圖。這樣，在教師思維與方法的指導下，學生體驗到詞匯學習的樂趣，感受運用思維導圖建構知識的快樂，在今后學習中遷移運用，學會分類記憶詞匯的方法，提高英語學習能力。

總之，在小學英語教學中，教師要以小學生身心發(fā)展規(guī)律為指導，立足教材特點，從貼近學生生活實際的素材切入，穿插豐富多樣、充滿趣味的操練活動，將英語詞匯課上得生動有趣，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生克服詞匯難關，打牢英語學習的詞匯基石。

（特約編輯 陳兮琰）

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1007-9068（2015）24-042