團體列名法在英語課堂教學中的應用與研究

羅 焱

（江蘇省徐州市高級中學北校區，江蘇 徐州 221003）

傳統的教學模式已不能適應日益發展的新課堂改革要求。以教師為中心的傳統教學模式，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生，而學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。當前建構新型教學模式，在于充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構者，培養學生主動學習的能力。葉圣陶先生說：逐字逐句的機械講解是教學生們什么都依靠老師，自己不用花一點心思，所以要不得。呂叔湘先生語：教師培養學生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師給學生最寶貴的禮物。為了孩子的未來，新課堂改革勢在必行。

團體列名法是在頭腦風暴法基礎上發展起來的一種研討問題的方法。國家行政學院在融合多種工具方法基礎上，將團體列名法應用于互動教學。它不是由教師將已有的知識、思想、觀念單向灌輸給學生，而是由教師組織學生利用已掌握的知識、結合自身的經驗，就有關問題按照一定的程序交流研討、形成集體的結論。該方法值得在中學英語教學中借鑒應用，特別是對于英語實用能力訓練可以發揮很好的效果，可以實現英語課堂教練結合、教學相長；能夠促進每個人的思考與訓練，促進同學交流與共同進步；避免教師滿堂灌，也避免教師傾向于個別同學或課堂被少數同學所控制，而忽略了大部分學生。……