淺談數學第一課時的有效性教學

廣西大化縣百馬鄉小學（530800） 覃江玲

第一課時作為學習一門學科或專業的開始，會對學生未來長時間的學習起到十分重要的影響。一旦教師能夠充分利用第一課時的教學來調動學生學習該課程的主動性和積極性，就能夠為該課程的教學奠定良好的基礎；反之，若教師在第一課時教學中發揮失常，就可能導致學生認為該課程十分難懂或枯燥乏味，進而影響學生學習該課程的積極性。下面，筆者從小學數學教學的角度，談談如何提高第一課時教學的有效性。

一、第一課時在數學教學中的重要性

1．良好開端，奠定基礎

第一課時作為數學課程的起始課，對于學生學習數學知識是十分重要的。由于數學給人的印象是神秘難懂的，所以每當學生接觸到新課本時，都會認為課本中的知識很難學，甚至是無法理解，這就需要教師充分發揮第一課時的積極意義。在第一課時教學中，教師應以教材中簡單的習題為例，引導學生發現數學學習是有趣的、好玩的。這樣不僅能夠最大限度地提高學生對新知識學習的信心，而且能夠增強學生學習新知識的主動性和積極性。例如，四年級新學期開學之際，學校會給每個學生發放新書。教學第一課時，教師可以出示課本中的習題：“工人李師傅每小時可以加工一種零件102個，現在需要這種零件4200個。如果李師傅一周工作40個小時，他用一周時間能完成這個任務嗎？”由于這樣的習題比較簡單，通過簡單的乘除法就能夠得出最后的結果，所以學生能夠輕易地解決此類簡單的習題。這樣教學，極大地鼓勵了學生新學期學習的信心，收到了較好的教學效果。

2．規劃課程安排，以興趣主導課堂

小學數學課程中設置的知識點并不多，如果教師因為知識點少而放松對學生的教學，很容易使部分學生掉隊，進而導致他們不喜歡數學學習。因此，在第一課時教學中，教師可通過制定一學期的學習目標，使學生更加明確需要掌握的知識范圍。與此同時，教師還應該告訴學生未來課程的學習安排，使學生先形成良好的心理準備。數學教材中安排的知識具有一定的體系，因此教師的教學只要層次分明、循序漸進，就能夠使學生很好地掌握所學的數學知識。此外，第一課時能夠為教師和學生之間的交流互動奠定良好的開端，有利于構建以興趣為主導的數學課堂。在以往的印象中，大家普遍認為數學學習是枯燥乏味的，然而隨著眾多教育工作者的努力，針對數學探索出了很多趣味性教學方法，設計了很多趣味性數學題。如果教師能夠很好地利用趣味性的教學方法和數學題，就能夠構建以興趣為主導的課堂，促進學生對數學知識的理解和掌握。

二、目前第一課時教學中存在的問題

1．教學方式單一，課堂氣氛低沉

目前，眾多小學數學教師的教學方法仍然死板、單一，習慣用枯燥、直白的講解方式授課，通過習題測驗來提高學生對所學知識的掌握。如果教師在第一課時中運用這樣的方法進行教學，會給學生學習數學帶來極大的消極影響，不僅學習效率極其低下，而且學生對教師布置的習題只會互相抄襲，應付了事。

2．師生之間缺乏溝通，教學障礙嚴重

在以往的數學課堂中，很多教師將自身定位過高，擺出高高在上的樣子，學生由于年齡小，對教師存在一種懼怕心理，這就導致教師夸夸其談，學生昏昏欲睡。一節數學課過去之后，教師不知道學生掌握知識的程度，而學生也不敢問問題，最后教師只能通過隨堂測驗的方式來檢測學生對知識的掌握程度。這樣的測試方式能否真實地反應學生的學習水平不得而知，因為學生之中可能存在抄襲等現象。因此，師生之間沒有形成和諧的師生關系，會嚴重影響數學教學的展開。

三、第一課時有效性教學的策略

1．重視興趣對學生的引導作用

在第一課時中，教師應該通過各種趣味性的教學方式及趣味性的數學習題，提高學生學習數學的主動性和積極性。如有這樣一道習題：“兵兵從家到學校，前3分鐘走315米，照這樣的速度，走到學校還要12分鐘，兵兵家離學校多少米？”這樣的應用題對學生來說并不難解決，因此可以用來提升學生的學習興趣。在第一課時教學中，教師可以此習題為例，向學生講解應用題的基本解題思路，在講解之前可以較為輕松的語氣問學生較為有趣的話題，如“某同學家距離學校多遠”等。這樣不僅能夠讓學生在第一課時中感受到和諧的課堂氣氛，使學生被教師的授課方式所吸引，產生學習興趣，而且能夠在教師的引導下探究所學知識，這對于學生而言是十分重要的。在某種程度上來說，教師所講的知識能夠吸引學生的注意，那么這個教師的授課就是成功的。

2．規劃課程，突出重點知識

在教學第一課時前，教師應該將課程進行統一規劃，深入鉆研學生在未來一段時間內需要掌握的理論知識以及需要完成的習題，這樣能夠為學生未來的學習奠定良好的基礎，使他們有一個充分的心理準備。此外，教師應該注重突出教材范圍內的重點知識，如乘法口訣、應用題設方程求解、幾何面積與體積求法、單位之間換算等，這些知識都是小學數學中十分重要的內容，其中幾何面積與體積求法到初中和高中學習時仍有應用。因此，教師在第一課時教學中應該重點強調這些較為重要的知識點，使學生明確和了解在未來學習過程中需要掌握的知識點。這樣不僅有利于學生在學習過程中構建層次清晰的知識結構，而且有助于學生自主學習數學知識。

3．設置懸念，減輕課業負擔

小學生的好奇心較強，因此，教師在第一課時教學中可以針對學生的這一特點，通過設置懸念，引導學生探究所學的新知。如在數學課的結尾，教師可讓學生解決一道難度較高的趣味性數學題，當學生解題無果時，教師可以將這道習題分析一半后留給學生再次分析。這樣不僅能夠激發學生對所學知識的好奇心和求知欲，而且能夠提高學生學習數學的興趣。往往一道難度較高的趣味性數學題發揮的作用遠遠高于大量的家庭作業，因為大量的家庭作業只會使得學生對數學學習產生厭煩心理，這對于學生未來的發展是沒有任何好處的。所謂勞逸結合，應該使學生在充滿興趣中掌握知識，而不是在被迫條件下不得已的學習。

隨著我國教育事業、文化事業的不斷發展和人們生活水平的日益提高，人們越來越注重小學教育。在小學教育教學過程中，很多科學的教學方法逐漸被應用于數學課程教學中。第一課時作為一門課程的始起課，對于學生學習一門課程會產生十分重要的影響。因此，一旦教師能夠充分利用第一課時進行教學，使學生對數學學習產生良好的印象，那么在未來長時間的學習中，就會獲得良好的效果；反之，很容易使學生產生厭煩情緒，影響課堂教學質量。

［1］ 鄒春．語文教學第一課時的有效性——談師生如何共同實現第一課時的有效性［J］．新課程，2011（6）．

［2］ 蘇振花．扎實地提高第一課時的有效性［J］．小學教學參考，2010（12）．

［3］ 祁麗．以《蒲公英》教學為例談小學中年級第一課時目標落實［J］．教學與管理，2012（10）．