莫讓“一畫”定成績(jī)

陳 慧

（溫州市第二十五中學(xué)）

隨著教育改革的不斷深化，美育對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才所起的作用越來越被人們所重視，審美與表現(xiàn)更是被納入初中生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。但大多學(xué)校仍以傳統(tǒng)考評(píng)方式為主，其考評(píng)內(nèi)容片面、形式單一，因此，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的考評(píng)方式做一個(gè)反思性總結(jié)，并結(jié)合現(xiàn)狀做一番全新的探索。

一、剖析在前——反思傳統(tǒng)考評(píng)方式

在很大一部分學(xué)生心目中，上美術(shù)課就是為了在期末時(shí)完成一幅畫或者得到某個(gè)分?jǐn)?shù)，某幅畫、某個(gè)分?jǐn)?shù)不可能就代表某個(gè)學(xué)生的審美和表現(xiàn)水平，以至于造成許多不良后果。傳統(tǒng)美術(shù)成績(jī)考評(píng)方式有以下三個(gè)不足。

1.未體現(xiàn)學(xué)科特殊性

美術(shù)學(xué)科與其他文理科不同，它存在著一定的特殊性與主觀性，它是“無錯(cuò)誤的學(xué)科”“自由的學(xué)科”，美術(shù)作業(yè)無論何種類型都應(yīng)是主觀性、造型性、具象性、理解性的，因此，單憑某一時(shí)間的某一幅畫，是不能做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)的。

2.具有較大局限性

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的考評(píng)方式已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。如，打百分制相同類型的作業(yè)：有的學(xué)生得88 分，有的學(xué)生得85 分，有的學(xué)生得80 分。有時(shí)學(xué)生會(huì)誤以為是教師主觀情緒的影響，或者一些學(xué)生在不能理解其他學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)意時(shí)，會(huì)產(chǎn)生受傷或消極的心理。這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)然就不利于提高教學(xué)質(zhì)量了。

3.折射出多種弊端

由于多數(shù)教師評(píng)定成績(jī)時(shí)，以作品外表印象為主，無形中“一畫定成績(jī)”，使學(xué)生為了得高分，力求“盡善盡美”，盯著該作品下工夫，使得上交之作品難顯其真正實(shí)力。而且，由于某些課程的特殊性，使美術(shù)課上學(xué)生在衛(wèi)生、環(huán)保、紀(jì)律上問題百出，如此，美術(shù)課的美育和德育功能便會(huì)大打折扣。

二、改進(jìn)在后——探索綜合考評(píng)方式

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：美術(shù)評(píng)價(jià)體系應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，更要重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。

1.豐富考評(píng)內(nèi)容，調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先，要制訂作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生有明確認(rèn)識(shí)，及時(shí)對(duì)照，我設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)如下：

（備注：成績(jī)以上面幾項(xiàng)等級(jí)為依據(jù)，先換成五分制即A 為5分，B 為4 分，C 為3 分，D 為2 分，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%。）

2.滲入課堂表現(xiàn)，規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度

鑒于學(xué)生上美術(shù)課時(shí)經(jīng)常不能自律，我特地制訂了以下標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎么“作畫”，更得讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么“做人”，此舉端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，美術(shù)課的課堂秩序也日漸井然。

3.考慮年齡特征，靈活設(shè)計(jì)內(nèi)容

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”“綜合·探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。然而，初中生的性格發(fā)展呈現(xiàn)一種劇烈、動(dòng)蕩的狀態(tài)，我們不僅要按照學(xué)科的具體情況，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，去合理安排、靈活設(shè)計(jì)藝術(shù)表現(xiàn)的內(nèi)容與形式。

初一段的學(xué)生剛從小學(xué)過渡上來，思維和性格都相對(duì)活躍，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，我將側(cè)重點(diǎn)放在“造型·表現(xiàn)”方面，這樣不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的興趣，更使考評(píng)內(nèi)容空顯人性化。初二段的學(xué)生處于較特殊的青春期萌動(dòng)階段，此時(shí)，教師更應(yīng)因“材”施教，合理安排學(xué)習(xí)與考評(píng)內(nèi)容，“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與“綜合·探索”便適合調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，彰顯個(gè)性。初三段的學(xué)生技法水平有了明顯增長(zhǎng)，此時(shí)，教師在教學(xué)上的安排更多傾向于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”與“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域內(nèi)容，讓學(xué)生借著紙筆自信揮灑，借著言談暢所欲言。

總之，新的考評(píng)方式打破了傳統(tǒng)“一畫定成績(jī)”的慣用模式，激發(fā)了學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)的積極性，起到了幫助他們發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，從而形成良好的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力的作用，也使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)達(dá)到相對(duì)的公平、合理，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的作用，美術(shù)教師也能從各種渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，真正做到了“教學(xué)相長(zhǎng)，師生一家”。

尹少淳.初中美術(shù)教學(xué)策略［M］.北京師范大學(xué)出版社，2010.