以綜合能力為導(dǎo)向構(gòu)建高職電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系及條件保障

馮高飛

一、以綜合能力為導(dǎo)向建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的必然性

近年來，伴隨著高等教育的跨越式發(fā)展，我國高職高專教育取得了長足的進(jìn)步。高職高專教育同本科教育最大的區(qū)別點(diǎn)在于其獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型、技能型人才的教育,是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)。專家學(xué)者在高職高專教育方面研究的焦點(diǎn)集中在實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建上，筆者通過問卷星網(wǎng)站對各省各個行業(yè)的中小型企業(yè)會計工作崗位進(jìn)行了問卷調(diào)查。在獲取了第一手調(diào)查資料后，將94份有效調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，得到以下數(shù)據(jù)匯總表。

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從調(diào)查的數(shù)據(jù)我們知道，此次調(diào)查涉及面比較廣。涉及了各個省份、各種性質(zhì)、各個行業(yè)企業(yè)的會計崗位。在職業(yè)資格證書方面56.38%的企業(yè)認(rèn)為會計證就夠用了，企業(yè)在招聘時關(guān)注更多的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力和職業(yè)道德素養(yǎng)；普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該增設(shè)關(guān)于職業(yè)道德、寫作、禮儀以及納稅方面的課程；認(rèn)為需要關(guān)注對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的單位達(dá)到了60.64%；普遍認(rèn)為大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力、社交能力，需要對學(xué)生進(jìn)行吃苦耐勞、心理素質(zhì)、獨(dú)立思考、職業(yè)道德方面的培養(yǎng)。從此次調(diào)查我們知道，高職高專畢業(yè)生在畢業(yè)后欠缺的東西比較多，所以在高職院校在人才培養(yǎng)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，最主要是是要關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。即建立以綜合能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。

二、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)保障

針對此次調(diào)查的結(jié)果，我們對電算化崗位職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力、會計電算化人才需求情況進(jìn)行了分析，確立了“一主線”、“兩主體”、“三維度”、“四階段”為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。

（1）“一主線”，即以職業(yè)需求為主線。高職高專應(yīng)當(dāng)照企業(yè)工作崗位需要的知識、素質(zhì)、能力要求，以職業(yè)需求為主線，考慮行業(yè)背景、社會發(fā)展需求，考慮學(xué)生應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展能力的需求，打破現(xiàn)有的課程體系，改變各個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，積極開展實(shí)踐教學(xué)改革。

（2）“兩主體”，即學(xué)校和企業(yè)共育會計電算化人才。學(xué)校聘請企業(yè)一線能工巧匠參加成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會。企業(yè)給專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)秀的兼職教師，提供學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)基地、參與校內(nèi)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、參與校本教材的開發(fā)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)等，學(xué)校教師為合作企業(yè)的會計人員進(jìn)行理論指導(dǎo)，幫助合作企業(yè)建立健全內(nèi)部財務(wù)控制制度。如果企業(yè)能把代理記賬公司設(shè)在學(xué)校，建立校中廠，讓學(xué)生用實(shí)際的會計業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐的效果將會更好。

（3）“三維度”，即課堂實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。課堂實(shí)訓(xùn)指運(yùn)用實(shí)踐、案例、錄像、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行思維、操作、觀察、語言等多方面技能的培養(yǎng)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要指在學(xué)校的電算化實(shí)訓(xùn)室、做賬實(shí)訓(xùn)室、審計實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)廠等進(jìn)行的專項(xiàng)的或者綜合的模擬實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)主要指利用假期或者最后一學(xué)期進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)。

（4）“四階段”，即課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個階段實(shí)訓(xùn)體系。四個階段的實(shí)訓(xùn)體系分層遞增。①所謂課程分散實(shí)訓(xùn)即穿插于每門理論課程授課過程中的實(shí)訓(xùn)類型，隨學(xué)隨練。例如《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《財務(wù)管理》、《稅法》、《會計電算化》等課程都安排有課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)。課內(nèi)分散實(shí)訓(xùn)密切結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度全面系統(tǒng)地安排。②課程綜合實(shí)訓(xùn)是在一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后安排的實(shí)訓(xùn)，《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》學(xué)完后，開設(shè)《基礎(chǔ)會計實(shí)務(wù)》、《財務(wù)會計實(shí)務(wù)》、《成本會計實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)，基礎(chǔ)會計實(shí)訓(xùn)為期1周，財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)為期2周，成本會計實(shí)訓(xùn)為1周。③專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在各專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可使學(xué)生對本專業(yè)知識體系的系統(tǒng)性和實(shí)踐技能的實(shí)用性有一個全面的接觸和體會，為頂崗實(shí)習(xí)做好充分熱身。④頂崗實(shí)習(xí)通常安排在第六學(xué)期，也是長期以來各個學(xué)校都在進(jìn)行的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位實(shí)習(xí)是教學(xué)過程的最后階段。

（二）實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的條件保證

（1）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是保證技能水平的關(guān)鍵

要想培養(yǎng)出高水平的技能型綜合性應(yīng)用型人才，強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。主要是培養(yǎng)出理論和實(shí)踐均要硬的兩面手，即打造出一支高水平的雙師型教師團(tuán)隊，這是基于綜合能力導(dǎo)向下實(shí)踐教學(xué)模式對高職高專教師提出的要求。這首先需要學(xué)校制定雙師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及雙師人才培養(yǎng)規(guī)劃；還需要教師個人增加繼續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉的時代緊迫感。學(xué)校可以通過制定相應(yīng)的獎懲措施激勵專業(yè)課教師盡早成為雙師。

由于我國高職教育實(shí)踐教師偏少，當(dāng)務(wù)之急是提高實(shí)踐教師素質(zhì)。可以通過：①打破理論教師和實(shí)踐教師的界限，可以通過崗位輪換制的培養(yǎng)形式，使所有的專業(yè)課教師同時具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種教學(xué)能力。②可以每學(xué)期舉辦教師技能競賽和學(xué)生技能競賽，并且設(shè)置專門獎勵基金，獎勵在實(shí)踐教學(xué)方面成績顯著的教學(xué)骨干。積極鼓勵專業(yè)課教師參加各級各類專業(yè)技能大賽，提高其操作水平及業(yè)務(wù)水平。③制定相關(guān)政策鼓勵教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，選派教師參加各級各類的專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的培訓(xùn)，中青年教師可以利用寒暑假到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

企業(yè)的能工巧匠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分豐富，各個專業(yè)可以培養(yǎng)大批實(shí)踐能力強(qiáng)的兼職教師來滿足教學(xué)需要。學(xué)校可以根據(jù)自己的需要,多渠道地從校外引進(jìn)能工巧匠,使具有專業(yè)技術(shù)特長的能工巧匠充實(shí)到本校的實(shí)踐教學(xué)工作中，擔(dān)任本校的專兼職教師。針對企業(yè)的能工巧匠可以特別設(shè)置用人機(jī)制，例如在專業(yè)背景、專業(yè)學(xué)歷、年齡等方面不設(shè)置門檻,只要符合雙師型教師的要求,能很好勝任實(shí)踐教學(xué),就可以大膽聘用。在職稱評定和待遇方面優(yōu)先考慮和提高待遇，提高教師對實(shí)踐能力的重視程度。

（2）教材建設(shè)技能培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素

教材內(nèi)容的選擇和組織要以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，技能型應(yīng)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)。在選擇或者教師自己編寫教材時，在教材的內(nèi)容上面要把握兩個基本點(diǎn)：

①基礎(chǔ)理論課的教材以必需和夠用為度，其內(nèi)容取決于學(xué)習(xí)專業(yè)技能的需要，切忌盲目追求學(xué)科理論知識和體系的完整性。

②實(shí)訓(xùn)課教材的選擇以精準(zhǔn)的操作規(guī)范、夠用的崗位工作規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自主練習(xí)為主的教育觀念的轉(zhuǎn)變；從重理論、輕實(shí)踐到理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)轉(zhuǎn)變；從填鴨式教學(xué)為主到能力培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變；從以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主到學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變。但目前真正適合高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的的教材尚不多見。因此，當(dāng)前高職教育教學(xué)改革的重要任務(wù)就是積極促進(jìn)校企聯(lián)系，在職業(yè)分析、專業(yè)分析和課程分析的基礎(chǔ)上，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，編寫一系列適合于培養(yǎng)高級技能型人才需求的實(shí)訓(xùn)教材。

（3）實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵

要想培養(yǎng)出一線的高技能型人才，首要的就是要改善高職電算化專業(yè)的辦學(xué)條件，首當(dāng)其沖的就是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

首先，可以在對企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上購置實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備和軟件。此外,還可以鼓勵教師利用學(xué)校已有實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件進(jìn)行二次開發(fā)，這樣不僅節(jié)約成本，還可以提高教師的實(shí)踐能力。

單靠校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要,學(xué)校還應(yīng)該積極聯(lián)系校外實(shí)踐基地。目前校外實(shí)訓(xùn)基地主要有三種形式：一是協(xié)議型實(shí)訓(xùn)基地。協(xié)議型校外實(shí)訓(xùn)基地主要是通過專業(yè)教師與企業(yè)在日常合作中雙方產(chǎn)生了信任，并有進(jìn)一步合作的意向。此時學(xué)校可以以組織的名義與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，簽訂校企合作協(xié)議。協(xié)議型實(shí)訓(xùn)基地不需要投入過多人力物力，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是完全真實(shí)的賬務(wù)處理，但是需要專業(yè)教師與企業(yè)保持長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。第二中形式是“校辦廠”形

式。學(xué)校可以在校內(nèi)建立供學(xué)生進(jìn)行實(shí)帳操作的代理記賬公司，建立集企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地為一體自主管理型企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。“校辦廠”可以自主的安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)時間，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益。但這種形式實(shí)施時,由于各方的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系不好平衡，所以該方式的風(fēng)險較大,實(shí)施難度也比較大。三，合作型企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。高職院校與企業(yè)本著平等自愿、互惠互利的原則,合資辦學(xué)成立股份制學(xué)校,以合同的形式建立合作制企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。合作制模式的合作范圍很廣泛,不僅包括了實(shí)訓(xùn)安排、職工培訓(xùn)等方面的內(nèi)容,而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計劃的安排等內(nèi)容，這樣學(xué)校和企業(yè)就可以各取所需，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn)和人才供給；企業(yè)提供校外實(shí)訓(xùn)基地,滿足實(shí)踐教學(xué)需要。合作制模式是是目前高職校外實(shí)訓(xùn)基地比較理想的形式。