小學高年級數學預習攻略三部曲

江蘇淮安市實驗小學（223002） 于麗萍

預習是學生主動學習的一種表現形式，它是學生獨自涉獵未知領域，自主探究新知的攻堅過程。如果把數學預習當作一個武者闖蕩江湖的歷程，那么，我們可以將數學預習攻略分成如下三部曲。

第一部曲：“獨步江湖”——自由開放式預習

高年級學生經過五六年的學習生涯，已經積累了一定的自主學習方法和經驗，因此，我們可以放心大膽地讓他們“獨步江湖”，開展自由開放式預習。

例如，在教學五年級下冊“公倍數和最小公倍數”時，為了使學生在課堂上更快速有效地建立“公倍數與最小公倍數”這兩個陌生的數學概念，能熟練掌握求兩個數最小公倍數的方法。我布置學生課前進行預習，我并沒有提出任何預習目標和要求，只是故弄玄虛地說了一句：“我們已經結束了第二單元的學習，明天將學習一個新的內容——公倍數和最小公倍數，根據老師以往的教學經驗，這部分內容非常簡單，不知道我們同學自己能否無師自通，請同學們今天做好預習，明天共同交流。”第二天上課時，我沒有按照教材中的設計順序進行教學，而是直接組織學生匯報交流預習成果，有學生說：“通過預習，我概括出倍數、公倍數、最小公倍數三個關鍵詞。”有學生說：“公倍數就是指兩個數公有的倍數，就像王老師既是1班的科學老師又是2班的科學老師一樣，王老師就是1班和2班公有的科學老師。”還有學生說：“兩個數的公倍數有無數個，沒有最大的公倍數，但有最小公倍數，最小公倍數就是所有公倍數中最小的一個。”學生在交流中暢所欲言，將自主預習中所看、所聞、所想都共同分享。

開放式自由預習的優點是學生無拘無束，他們的思維更寬闊，可以有更多的新發現，有助于發展學生的創新能力。其缺陷就是學生預習時容易漫無目的，不得要領。

第二部曲：“拜師學藝”——導學引領式預習

作為教師，我們是學生的領路人，應當引導他們走上陽光大道。因此，為了使學生少走彎路，提高預習效率，我在預習上給予明確指導，讓學生“拜師學藝”，除了教給學生一些圈畫、標注、筆記等預習方法，還在具體預習內容上予以導學，指向引路。

例如，在教學五年級下冊“圓的認識”一課前，為了提高學生預習效果，我給學生設計了一份有針對性的自學提綱：1．生活中的圓形物體有哪些？（至少寫出3個）2．借助圓形物體畫一個圓；3．圓和以往學過的平面圖形的區別是什么？4．用圓規任意畫一個圓，量一量固定針尖的點到圓上任意一點的距離，給固定針尖的點起個名稱，通過固定針尖的點畫一條線段，使線段的兩端點都在圓上，量一量這條線段的長度。5．將你畫的圓剪下來，對折三次后展開，觀察有什么發現？這份導學單讓學生有了明確的預習方向，讓學生的預習不再盲目，引領著學生朝著既定的核心目標展開探究活動，使得預習效果更好。

當前許多學校推行的“導學案”“導學稿”“雙案雙學”等教學模式，其實都是教師預先根據教學內容設計自學提綱，輔佐學生進行預習，以明確預習目的性，提高預習實效性。

第三部曲：“勇闖天涯”——放扶結合式預習

學生的自主預習其實是一種探險，是一種對數學世界的歷險，前面有許多未知的艱難險阻等待他們去闖。作為成人的我們，要和他們共同披荊斬棘，勇闖天涯，在他們有困難時加把勁，跌倒時拉一把，扶放結合，讓他們在前進的道路上步伐更穩健。

例如，在教學五年級上冊“確定位置”一課之前，為了使學生結合具體生活情境用數對表示位置，及能夠在方格紙上用數對表示位置。我布置學生進行預習，我設計了簡單的預習要求：1．自學書本例題1，弄清楚數對的意義；2．用數對表示例題2平面圖中各景點位置；3．和家長一同在方格紙上設計一份家中客廳平面圖，并用數對表示出電視機、空調、沙發等物品的位置。前兩點自學要求目的在于讓學生發揮主動性，自主預習，探究有關數對的知識，第三點預習要求是對學生預習情況的應用檢測，既是針對學生也是針對家長而提出的，目的是讓家長幫助孩子檢查前兩項的自主預習情況，親子合作共同應用數對知識解決實際問題，必要時給予孩子以輔導和幫助。這樣，家長在幫助孩子提高學習效率的同時也融洽親子感情。

扶植孩子是老師和家長的責任，學生的預習需要家長和老師共同提攜，督促提高孩子的預習自覺性，指導孩子掌握合理的預習方法，這樣我們才能放心讓他們將來勇闖天涯。

“凡事預則立，不預則廢。”讓我們發揮教學智慧，關注數學預習方略，奏響教學的“前奏曲”，提升學生自主學習能力，提高數學教學效率。