挖掘語文課堂中的德育資源探析

廣西田陽縣田州鎮度立小學（533699） 鄭 琴

小學語文課堂中蘊含有豐富的德育資源，我們可以借助這些德育資源對小學生進行相關的思想道德教育。但是，要想做到這一點并不是非常容易的，需要我們小學語文教師做一個教學的有心人，積極探尋和發現蘊含于課堂教學中的德育資源。經過多年的教學實踐，我認為在小學語文課堂教學中，可以從以下幾個方面來挖掘德育資源。

一、在識字教學中挖掘德育資源

漢語之所以被稱為世界上最難學的語言，主要是因為漢字數量眾多，且蘊含有豐富的含義。在識字教學中挖掘德育資源早已有之，在此我只想對其進行重申，希望能夠引起相關教師的重視。

例如，執教“打”字時，我對該字進行了詞語延伸：“打人、打罵。”當學生掌握了該漢字以及相關詞語之后，我問道：“同學們，你們認為打人或者打罵是一件有道德的事情嗎？我們應該這樣做嗎？”一席話如在平靜的湖面上投下了一顆小石子，立刻蕩漾起層層波浪。有的學生說：“打人會給人的身體帶來傷害，而打罵會給人的心理帶來傷害。傷害別人的事情都是不對的，我們不應該這樣做。”有的學生說：“在校園里我也偶爾會看到有同學打人或相互打罵，他們也因此受到了老師的批評和教育。我想這樣的做法應該是不道德的。”

通過這樣的德育方式，學生不僅認識了更多的漢字，還在無形中得到了一次思想道德的洗禮，可以說是一箭雙雕。所以說，在識字教學中挖掘德育資源是可行的，也是非常有效的，它可以在一定程度上培養小學生的思想道德品質。

二、在閱讀教學中挖掘德育資源

閱讀教學是我們小學語文課堂教學的重要組成部分。小學語文教材的課文蘊含豐富的德育資源等待我們去發現和挖掘。因此，我們小學語文教師在進行相關課文的閱讀教學時，應積極地對德育資源進行挖掘和利用。

例如，執教“我不能失信”一課時，我提出了這樣一個問題：“同學們，你們在生活中有過失信于人的行為嗎？”問題提出之后，久久無人回答。我想學生可能是因為心里有所顧忌，不好意思說。于是，我鼓勵他們敞開心扉，在我的鼓勵之下終于有學生緩緩開口了。有的學生說：“我曾經答應我的媽媽，今后一定不再調皮搗蛋了。但是現在看來，我似乎失信了，因為我目前仍然會由于調皮搗蛋惹媽媽生氣。”有的學生說：“我答應過一個好朋友要把自己最心愛的玩具借給她玩的，但是最終我并沒有舍得把玩具借給她。這件事我好像也失信了。”學生不斷地表露自己的心聲，由此也可以看出他們已經認識到自己的錯誤。于是，我順勢說道：“失信于人是一種非常不道德的行為，答應了別人的事就應該做到。這是我們做人的基本標準，你們一定要牢記這句話，在將來一定要做到誠信待人。”

在我的閱讀教學課堂上，我經常會根據課文內容提出一些有關德育的問題。經過長期的德育熏陶，班里學生的思想道德素質也得以有效提升。這都是我長期努力、堅持不懈地從閱讀教學中挖掘德育資源的結果。

三、在習作教學中挖掘德育資源

除了在識字教學和閱讀教學中挖掘德育資源之外，我們還可以在習作教學中挖掘德育資源，讓學生通過相關的習作練習，不斷提升自身的思想道德品質。

例如，我曾經在課堂上布置過“公交車讓座的道德思考”這樣一個作文題目讓學生來完成。這是我們生活中的熱門話題，在各大媒體報道中我們也可以經常看到這樣的話題。因此，學生對這樣的話題并不陌生，他們在寫作時也能如魚得水。在本次作文的寫作當中，很多學生都表露了自己的心聲。有的學生認為：“在公交車上讓座是對的，比如孕婦和一些年邁的老人，他們如果站著的話會非常辛苦。”有的學生認為：“公交車讓座是一個人思想品德素質的體現。如果別人不肯讓座我們也不能強求，也許這個年輕人正在生病呢？抑或是他此時的心情非常糟糕呢？所以說，強制讓別人讓座是不道德的，也是一種失德的表現。”

在上文的論述當中，我們可以看出學生對公交車讓座的問題已經表現出了非常深刻的看法和認識。而布置這樣的作文題目也可以引發學生對思想道德的思考。所以說，只要處置恰當，教師完全可以從習作教學中挖掘德育資源，讓小學生在習作的過程中不斷提升自身的思想道德水平。

小學語文屬于人文社會學科的范疇，其中蘊含了豐富的德育資源，這一點是不言而喻的。我們教師要做一個教學的有心人，有效地挖掘蘊含于其中的德育資源，并利用這些德育資源對學生進行必要的思想道德教育，培養學生的思想道德素質。